自然界中的硫说课.doc

自然界中的硫 各位老师好！今天我说课的内容是鲁科版高中化学必修1第三章第三节《硫的转化》（第1课时）---自然界中的硫 教材分析 《硫的转化》是在学生学习了基本的化学概念和理论 (如氧化还原反应.研究物质性质的方法和程序,以介绍钠和氯气为例) 的基础上来进行元素化合物的学习的,这样有利于学生的认知发展。因为此时学生既有理论知识的应用又有方法的指导,并且学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。本章所在位置可以说是恰倒好处,通过本节课学生对氧化还原反应特点有进一步认识。本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。 7og^ :4B9 ? （1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对硫元素及其家族成员有一个初步的认识。这点内容要求层次低，只需通过一些资料介绍或学生阅读，使学生能对其有一个大致的印象即可。 （2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性。 二．教学目标 根据《普通高中化学课程标准》的要求和学生情况如下教学目标1．让学生初步了解自然界中硫元素的存在形式及转换关系。 .Qit*$; ?l^2．认识硫单质的物理性质、化学性质及其用途。 7
^AJy6 ?巩固研究物质化学性质的方法和思路。 o.bF9N,7 ?Z_G()0 通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。 教学难点：从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性 4ZG:$| 三、学情和教法 学生在前面氯气、碳的多样性、氮的循环的学习中，对元素化合物的认识有了一定的基础，相对来说学习硫的转化不会感到有太大的困难。但学生的实验动手能力较差，?本课题在设计时采用创设情境－类比预测—实验探究—理论总结—实例应用－知识迁移这样的思路来引导学习。以,{+iq7^c8加深对含相同元素物质之间的相互转化的感性认识，达到巩固所学知识的目的。 ]_l`*,? ? 、说教学过程 ) $`5ay ? 以硫的用途引入，播放节日焰火、温泉浴视频，投影含橡胶制品和古代炼丹术图片，设计相关问题引入。通过对生产、生活中鲜活的实例感受，引发学生的学习兴趣，让学生带着求知欲进入硫的转化的学习。 ?o3Abm %b ? 通过设疑“硫从哪里来呢？”“在自然界中硫是以什么形式存在呢？”? 2.播放火山喷发的录像，引入含硫物质的产生 由这个视频让学生去讨论自然界当中硫存在的形式，发现硫的常见的价态以及每一种价态所对应的硫元素的各种化合物；接下来教师引导学生去讨论自然界中不同价态的硫元素之间是如何转化的?，使他们初步认识到从低价态的硫元素向高价态硫元素实际上是通过氧化反应实现的，反之是通过还原反应实现的。既为下一节课做了铺垫，又加深了学生对氧化还原理论的理解。 3.转入研究的主要物质“硫” 设问“你见过真正的硫吗？”，让我们回到实验室，认识硫单质。自然过渡到认识硫单质。引导学生 x6tI1e ? 4.探讨硫的化学性质 （1）类比预测： 根据物质分类的思想，启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应。同学预测出硫既可以和金属反应，又可以和非金属反应。 （2）实验探究 硫与氧气反应 取少量的硫粉置于玻璃燃烧匙中，将硫粉加热到融化状态，迅速伸入底部有少量水的充满氧气的集气瓶中。 [思考] 反应体现了硫的什么性质？ 铁与硫反应 把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在铜片上堆成一条状，（铜片下有小磁铁）用灼热的玻璃棒触及一端。 [思考] 1．通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？ 2.反应开始后就把玻璃棒移开，为什么反应仍然进行？ 3.如何验证反应产物是三价铁还是二价铁？ 4.反应体现硫的什么性质？ 5.对比金属铁与氯气、硫反应时的产物，比较氯气与硫氧化性的强弱。 （3）理论分析 过以上两方面的探究，请同学从化合价的角度思考，为什么单质硫既有氧化性又有还原性？通过对硫与钠、铁、氧气的方程式的分析，落脚到从氧化还原角度归纳硫的化学性质，为第二课时从氧化还原角度探究不同价态硫的转化作下铺垫，打下基础 板书： 自然界中的硫 一、自然界中不同价态硫元素间的转化 二、单质硫 1、物理性质 2、化学性质 3、用途 4 以古代炼丹家炼丹的字画，引入本课所要学习的重点内容“硫元素”。 通过观