浅谈多媒体教学及当今俄语教学一体性.docVIP

浅谈多媒体教学及当今俄语教学一体性[摘 要]随着计算机教学的兴起和发展使当今的教学手段，址学方法，教学理论以致教育思想都发生了变革，赋予了新时代外语教学的开放性，生动性，个性化等新特征。多媒体辅助教学对传?的俄语教学方式提出了新的挑战，也为提高俄语教学质量提供了可能性和有利条件。 [关键词]多煤体　俄语教学信息技术　网络 语言是最主要的社会文化传播工具，随着社会的变化，语言也在发生变化。在全面学习英语的热潮中。我国的俄语教学在近20年时间内却经历了由冷到热，又由热到冷的历程，很多人认为学习俄语前景是暗淡的，然而俄罗斯在许多领域仍然处于世界的前列，俄罗斯悠久的历史文化传统以及社会政治发展对作为战咯合作伙伴的中国有着重大影响，俄语又是一门不可缺少的专业。俄语专业人才，不仅局限于扎实的基本功，更重要的是要适应21世纪信息技术革命和信息交流国际化的趋势。学习外语从认知角度出发，可以将动机分为内在动机和外在动机。内在动机指外语学习本身能激发学习者的兴趣，同时提高学习者的能力，外在动机指学习外语的原因，在学习活动本身之外，可见激发学生的内在动机，使其产生学习语言的兴趣，是外语教学的关键。现代科学技术为外语教学创造了无限的可能性。我国的现代俄语教育计算机辅助教学(CAI)能够把文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起，生动逼真的呈现和传播语言信息。从而使学生在学习俄语的过程中，充分调动感官，激发学习兴趣，使他们的想象力、创造力得以发挥。 1，多媒体教学的理论基础 计算机多媒体辅助外语教学是一些外语教学理论在教学实践中直接应用，在经过行为主义(6HxcoH。pHoM摘言学习理论的早期实践后，当前计算机辅助外语教学理论则源于认知语言学(KOFHHTHBH~。JIHHrBHC，HK8)，相互作用论(HHTePaxuxoHHsM)和建构主义学习理论(KOHCpyK，HBH3M)，上述理论认为“教学中学生始终是主体，教学目的能否达到最终取决于主体内在的相互作用，…认知过程基本上是建立在活动情景中的……学习任务须包含在与现实有关的问题解决情景中……学习的质量取决于学习者建构意义的能力，而不是取决于学习者记忆教学内容的能力，” 2。多媒体教学的优越性 多方位、多感官的立体信息刺激学生通过脑、手、耳、眼、嘴等多种感官接受信息，提高了学习效率，激发学生的学习兴趣，帮助学生在听、说、读、写等多方面均衡发展。提供仿真的语言交际环境，在多媒体环境之下，大量丰富、自然、直观的语言材料以声音、文字、图象等多种方式呈现，从而帮助学生更好的用俄语进行交流，提高外语的运用能力。教学容量大、教学效率高。以往传统教学中教师板书要占去很多时间，利用多媒体技术，通过计算机编排板书，既节省了时间，又加大了单位时间内的信息传授量，使抽象的文字材料形象化，具体化，从而提高课堂效率。 3，互动的自主性学习，利用多媒体教学，可以产生很好的互动效果，突出学生的主体地位。使学生减少对教师的依赖，利用计算机反馈结果自主选择学习难度、时间等，使学生最大限度的发挥自身潜力。教师课内指导与学生个别练习相结合，提高了学习的自觉性和主动性。 此外，也有人认为多媒体教学还有另外两大优点，一是寓教于乐，二是能将教师从繁重的课前准备和课堂教学中解放出来，寓教于乐并不能作为一个教学原则，特别是不能作为成人教育的教学原则。“游戏化的课件对幼儿的启蒙教育可能有作用，但对其它的教学未必就有用。”因此多媒体外语教学的优势在于多媒体结合下的互动式学习，即强调课件的交互性，强调充分体现计算机的智能化特色忽视了这一点，就有可能将多媒体课件变成一个色彩绚丽，声音逼真的卡通片，将计算机变成一架新型的幻灯机，狭隘地理解为一种新颖的直观媒体教具，址而将多媒体教学看作是普通电化教学的延伸，这就歪曲了多媒体教学的作用和意义，另外语言教学不同于其它学科的教学，前者具有很强的实践性和模拟交际的特点，因此多媒体教学不可能完全取代传统的课堂教学，它只是对传统教学方式的一种补充和完善，始终具有辅导教学的性质。 网络的出现与发展将人类带入了一个全新的数字化时代，互联网为俄语教学提供了广阔的空间，首先因特网(}IHyep，。)上蕴涵着大量的俄语信息，这是任何一本教材都无法比拟的，互联网突破了时空的界限，网上有哪些信誉好的足球投注网站(HOHCKH。I~trepHeye)能快捷查询所需材料，弥补国内俄语学习材料的不足，在线视听能帮助学习者训练听力，同时也能学习到大量新的俄语词汇和表达方法，其次是不受时间、地点限制，利用网络辅助教学克服了以往必须面对面教学的不足，使教学更加灵活，互联网提供了语言学习的环境，通过网络的虚拟性，学习者可以与俄罗斯人或其他国家的俄语学习者进行面对面的交流，既提高了学习兴趣，又扩大丫知识面，也了解到该