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浅谈生物教学中游戏教学法游戏化教学是指教师按照学习目标和学习对象的特点，合理选择或设计教育游戏,来完成课堂教学的一种方法。随着新课改的深入,游戏化教学在高中生物教学中应用越来越广泛,本文主要介绍游戏教学法在生物教学中的一些具体实践及其利弊。 游戏化教学；教育游戏；生物教学 [中图分类号]G633.91[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）09-0075-02 一、游戏教学法的概念 游戏化教学是指教师按照学习目标和学习对象的特点，合理选择或设计教育游戏，结合协作、探究、竞争、任务驱动等策略开展相应的教学活动的过程。它通过教育游戏创设一种激励的、情境的或是任务驱动的教学环境来达到教学目标。 二、游戏法教学在生物教学中的实践 1.游戏法教学的提出 兴趣是最好的老师，人们往往对喜欢的东西学得最快。在教学中,几乎所有教师都形成了一种共识,那就是如何培养学生对本学科的学习兴趣。游戏就是激发学生浓厚兴趣的一种有效方式。陶行知说：“学生有了趣味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。 新课改实施后，现在的高中生物教材最大的特点就是分模块进行编排，内容多、知识跨度大，需要记忆的知识不少。但是高中生物教学时间短，要求灵活运用的知识更多,并且有些生物知识过于抽象、深奥，难以直观化、形象化。这就要求教师在教学上多想办法，灵活运用各种教学法，笔者认为在生物教学中应用“教育游戏”，可以使原本抽象、深奥的生物知识得以直观化、形象化。 2.游戏教学法实践的一些案例 （1）数学游戏法 数学游戏法主要是把研究生物学中用到的数学统计方法用简单的游戏方式介绍给学生，使学生在游戏中了解一些科学的研究方法、手段。例如在遗传学内容的学习中，学生最难理解的莫过于各种基因型和表现型的比例，笔者是这样设想的：两个同学一组，准备40枚一角钱的硬币，字面代表基因A，花面代表基因a。每人拿20枚，让他们自由随机的抛硬币，一次两枚，每人一枚，组合方式有三种，即字字、字花、花花，这三种就代表三种基因型：AA、Aa、aa，最后统计一下字字、字花、花花的组合数，计算出它们的比例，也就是三种基因型AA、Aa、aa的比例。笔者相信，在教师讲解之前配合这一简单的数学游戏，学生对于基因型1:2:1的理解肯定要透彻些，同时也为教师讲述原理作了知识准备，讲解起来轻松很多。 （2）演讲游戏法教学 演讲游戏教学是把相关教学内容由传统的教师讲解转为学生演讲，这是让相关教学内容与学生语言能力和思维能力的高度结合，也是学生自主学习的体现。例如，笔者在讲授“体液免疫”有关内容时，要求全班同学设计这样的一些台词：以“我是??细胞，我是由??分化，我还能分化??细胞，我参与的??阶段，作用对象是??，我的具体作用是??”等的第一人称句式进行轮流演讲。通过学生自己设计的台词，并亲身进行演讲，领悟了知识的内涵，不知不觉地掌握了相关知识? （3）角色扮演游戏教学 角色扮演游戏教学是高中生物运用最广泛的一种游戏教学法，教材里的很多知识都是以一种认知情境来呈现的，我们可以把学生置于具体的认知情境中，让他们扮演情境中的角色，更真实地融入情境任务，亲自体验任务完成和目标实现的全过程，从而实现从“看戏人”到“演戏人”的角色转换。例如，在讲解减数分裂时，大家都知道，这是高中教学的一个重点和难点，同时也是学习遗传学定律的基础，很多教师尝试用了很多教学方法，但很多学生在学了这一块知识时，还是一知半解。笔者认为利用学生进行角色扮演能使学生成为减数分裂的“主角”，使减数分裂过程生动、形象的地呈现在学生面前，便于学生理解记忆。具体做法是：首先，按照教学内容精心制定有关方案，包括：目的、时间、地点、人员、纪律、要求和流程。然后，再按照教学内容中涉及的结构和成分的种类、数量和有关变化，设计相关角色的种类、数量和动作，如同源染色体，中心体，细胞膜。接着，让学生自行选择角色，并参照有关内容熟悉角色扮演。最后，按照事先预定的流程进行游戏教学（抓住同源染色体的行为变法），并最终理解和掌握相关知识。这样的例子还很多，如氨基酸的脱水缩合，食物链（网）的结构等。 三、游戏法教学在生物教学上的优点 根据作者近三年来的教学经验,游戏教学运用得当,其效果是非常显著地,游戏教学和传统相比其效果有以下几个方面: 1.游戏教学可以提高学生的综合能力。教学的目的就是开发学生的智力,培养学生的能力。游戏教学是一种全过程的教学方式,从理论学习、游戏准备、游戏操作、以及最后阶段的总结和分析都是学生参与的过程。在此过程中,都是以学生为主体,教师仅仅