(北师大版)五年级语文下册教案 活见鬼.doc

《活见鬼》教学设计教材分析： 《活见鬼》是版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学情分析： 1由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。 2学生已具备的能力有：能流利朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 “活见鬼”，这三个字如今在常生活中运用广泛，可以说是成了一些人的口头禅。它最先来源于明朝作家冯梦龙的文集《古今笑史·谬误部》. 今天我们就来学这篇文言文故事。(板书课题,齐读课题) 学习古文在学会抑扬顿挫地读，读古文可以先读熟猜一猜文意，再对照译文理解，也可以一边看古文，一边对照译文，理解文意再读熟。 （3）世界上有鬼吗？预设：你说没有，你的理由是什么？你说有，你的理由是什么？ 世界上根本就没有任何鬼神，可是就有人“活见鬼”了，这怎么回事呢？请同学们对照着译文把课文读一读，注意把字音读准，把句子读通顺，然后对照译文了解文章的大意。 （4）出示生字词认读。 （5）再读课文。 三、再读课文，理解意思。 刚才老师说了，读古文时可以对照译文理解，现在老师读一句古文，你们对一句译文，看你们能不能对得上。 1．师读古文，学生读译文。 2．分男、女生对照着读文言文与译文。 3．师：同学们把课文读好几遍了，课文里有没有你不理解的词语了？有的话你说说哪个不懂？大家 帮助你解决。如果都懂的话老师想考考你们。（出示课件） 如：赴饮：赴宴 值：正赶上 蔽：遮盖 趋：跑 俄顷：不一会儿 4．同学们如果让你给译文每一段加一个小标题，同学看应该怎么加呢？ 根据学生回答板书（遇雨投伞→疑鬼挤下河→再遇解惑） 5. 理解重点句子。 同学们学习文言文和学习现代文也有相同之处，那就是抓住重点句子来帮助理解全文，老师现在出示几个句子看看你理解吗？（课件出示） （1）“疑为鬼也” 出示句子，说说为何疑为鬼？说说你的理解。学生讨论（夜黑、偶遇、且久之不语……）（久、不语、疑） 指导学生朗读 “有赴饮夜归者……疑为鬼也” （2）“因奋力挤之桥下而趋” 出示句子，说说为何会这么做？学生讨论（以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了） 指导朗读“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。 四、讨论疑难，领悟中心。 1. 同学们你读完这百字短文后，你的感觉是什么？如果用两个字来表示呢？（好笑） 2. 冯梦龙先生把这篇古文编入《古今笑史》中当成一个笑话？文中哪句话也点到了笑？请找一 找。（二人相视愕然，不觉大笑。） （1）交流：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？（2）小组交流，全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下 了水的语句） 同学们看，短短的二十几个字竟然讲了如此精彩的场面，古文真是字字如金呀，用你们的朗读展示出来。 学生朗读：“久之，不语……桥下而趋。” 因为两人互相怀疑对方是鬼，其中一人还把另一人推下桥去，被推下桥的人又怀疑推他的人是鬼，就这样两人互相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍然大悟。原来是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？是自己把鬼引到了心中的，明白之后都大笑起来。（3）你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？（4）　师总：世上本无鬼，庸人自扰之。　　 北师大版 小学语文 五年级下册 教学设计 成都市实验小学 黄敏