教师教学基本技能1.ppt

成功出于自信自信来自实力 去除PPT模板上的--无忧PPT整理发布的文字 首先打开PPT模板，选择视图，然后选择幻灯片母版 然后再在幻灯片母版视图中点击“无忧PPT整理发布”的文字文本框，删除，保存即可 更多PPT模板资源，请访问 无忧PPT网站-- 使用时删除本备注即可 ? 将此幻灯片插入到演示文稿中 将此模板作为演示文稿（.ppt 文件）保存到计算机上。 打开将包含该图像幻灯片的演示文稿。 在“幻灯片”选项卡上，将插入点置于将位于该图像幻灯片之前的幻灯片之后。（确保不要选择幻灯片。插入点应位于幻灯片之间。） 在“插入”菜单上，单击“幻灯片（从文件）”。 在“幻灯片有哪些信誉好的足球投注网站器”对话框中，单击“有哪些信誉好的足球投注网站演示文稿”选项卡。 单击“浏览”，找到并选择包含该图像幻灯片的演示文稿，然后单击“打开”。 在“幻灯片（从文件）”对话框中，选择该图像幻灯片。 选中“保留源格式”复选框。如果不选中此复选框，复制的幻灯片将继承在演示文稿中位于它之前的幻灯片的设计。 单击“插入”。 单击“关闭”。 * * 1、先提问，后指名 教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后，要观察学生对提问是否明确，然后再指名。若是先指名后提问，被指名回答问题的学生尚能积极思考，其余的学生则认为“事不关己，高高挂起”。这样的提问让未被指名的学生思维处于“靠边休息”的状态，是没有面向全体的提问，是没有价值的提问。比如我在教学“画圆”这一课，我就提出：“在生活中你见过哪些物体是圆形的？”让学生都进行思考。 2、先思考，后回答 教师提出问题后，要给学生留有思考的时间，“开车不等客”的作法，不利于学生思维。提出问题后，在大多数学生“跃跃欲试”时，再指名学生回答，如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生回答。比如在“添加文字”这一课，有的学生知道用铅笔可以自己画，这时可让学生再回顾一下画图工具箱，思考过以后，再进行回答。 3、先学生，后教师 当学生在回答问题时，教师态度要亲切温和，让学生充分发表自己的观点，认真倾听学生的回答(哪怕是错误的回答)，不要轻易打断学生的发言(特别是学生语言吞吞吐吐表达不清时，不能怕耽误教学时间而责令学生坐下，可以让学生把回答的内容写在纸上后再回答)。如果学生回答有困难，老师要鼓励学生继续思考，必要时教师适当引导或暗示，从而让学生正确理解问题，做到问中有导。如果学生回答有错，可以让其余的学生进行评价，自己纠正错误或请别的同学进行纠正，在学生充分发表意见后，教师才发表自己对所提问题的看法。 4、先激励，后更正 对学生的回答要热情鼓励，请不要吝啬你的鼓励语言和掌声，即使是学生(特别是差生)回答错了，也要表扬他(她)敢于举手、敢于站起来和敢于积极答问的精神，如“别泄气，还有机会，咱们再争取。”“你的进步真大，敢于站起来，已经走出了迈向成功的第一步!”让他们体面地坐下。对于回答不全面的学生，要着重表扬他。 (她)对的部分。“真不错，你已经快要成功了！”“要是补充上这个条件，该有多好啊!”“再想一想，老师相信你一定能成功!”“我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗?”“你真有勇气，为大家开了个好头!”等等，让他们听在耳里，甜在心头，树立起克服困难的信心。对于优等生回答得很“精彩”时，教师可用“你真棒，真了不起!”“你想的连老师都没有想到!”“太好了，祝贺你!”等语言鼓励，但也要在更高层次上要求，促进他 (她)“更上一层楼”，防止其产生骄傲自满情绪，不能让优等生“固步自封”。 总之，课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让信息技术课堂风生水起! * * 常见问题“诊治” 问题4：语调单一 “病症”：有的人说话语调平直无变化，有的人说话总是上升调或降调，这两种情形往往又是节奏也无变化，整个语调平庸无力。 治疗： 掌握轻重音结合、快慢结合、语调升降结合的技巧，做到讲话语调和谐、自如，说话抑扬顿挫分明。另外要自我录音，体会自己有什么不足。 * * 常见问题“诊治” 问题5：语脉不通 “病症”： 话语不流畅，吞吞吐吐，甚至卡壳。 随意插说，颠三倒四，语意混乱。 治疗： 想好了再说，要有提纲进行约束。对以前的有关录音进检查，看有无此类现象。 * * 常见问题“诊治” 问题6：话语枯燥无味 “病症”： 翻来覆去总是那几个词，总是那种叙述的口语形式，没新词，没有描述语，没有评述语。 口语修辞水平低，不会通过词语的锤炼、句式的选择和格的运用，来使口语表达具有生动性、形象性。 治疗： 努力增加自己的词汇量，学习好修辞知识。这两者都需读、多听、多记、多说，才能奏效。 *