《数字电路与逻辑设计》课程触发器教学研究3-数字电路精品课程.PDF

中山大学学报论丛 , 2006年 第 26卷 第 1期 SUN YA TSEN UN IV ER S ITY FO RUM , Vol26　No1　2006 《数字电路与逻辑设计 》课程 触发器教学研究 李智芳 ,黄 　超 (中山大学 电子与通信工程系 ,广东 广州 510275) 摘 　要 : 触发器是时序逻辑电路的最基本的结构单元 。从教学的角度来说是从组合逻辑电路 到时序逻辑电路的过渡 , 教学效果的好坏将直接影响后续时序逻辑电路的教学 。从教学角度 介绍了作者对触发器一章教学的心得体会 。提出从触发器电路结构与组合逻辑电路比较着手 去分析和掌握触发器的工作原理及从电路结构和逻辑功能上去把握触发器之间的内在联系 。 关键词 : 数字电路 ; 时序逻辑电路 ; 触发器 G642　　 A 　　 (2006) 01000 104 中图分类号 : 文献标识码 : 文章编号 : “数字电路与逻辑设计 “课程是电子 、通信等专业的一门重要的专业基础课 , 主要是 培养学生掌握数字逻辑电路的基本理论及基本分析和设计方法 。数字电路无论如何复杂 , 都是由最基本的逻辑单元构成 , 因此掌握基本逻辑单元的工作原理和逻辑功能的表达至关 重要 , 特别是对于时序逻辑电路尤其如此 。触发器是时序逻辑电路的最基本单元 , 在时序 逻辑领域内占有相当重要的地位 , 它被作为基本记忆单元广泛应用于各种时序逻辑系统 中。因此在学习时序逻辑电路时 , 应首先掌握触发器的结构和工作原理 , 其实可以说触发 器就是最简单的时序逻辑电路 , 是时序逻辑电路的基石 。从教学的角度来说触发器教学也 是从组合逻辑电路向时序逻辑电路一个过渡过程 。本质上 , 触发器在结构上与组合逻辑电 路一样都是由门电路构成 。笔者多年的数字电路与逻辑设计教学工作 , 教学中发现 , 学生 刚刚接触到时序电路 , 一时难以从组合电路的分析和设计方法转到时序逻辑电路的分析和 设计方法上来 。触发器教学的效果直接影响后面的时序电路的分析和设计的教学效果 。 一 、从本质上分析和掌握触发器的工作原理和动作特点 在开始学习触发器时一般都是刚刚学完组合逻辑电路 , 因此在教学上应引导学生注意 组合逻辑电路和时序逻辑电路区别与联系 。将组合逻辑电路的功能表示方法与时序电路的 功能表示方法对应起来. 在教科书上 , 触发器一章一般以基本 R S触发器开始 , 如图 1所 示为由两个与非门构成的基本 R S触发器. 基本 R S触发器是最原始的触发器. 掌握其电 路结构和工作原理及动作特点 , 对学习后面内容至关重要 , 因为后面的触发器都是由基本 R S触发器演化而来 。 收稿 日期 : 2005 - 11 - 23 作者简介 : 李智芳 ( 1966 - ) , 男 , 讲师 。 © 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 基本 R S触发器之所以这样称呼是因为其两个输入端 R 和 S而得名 , R 取 自 R e set表 示复位 , S取自 Set表示置位 , 因此该触发气具有置 0和置 1功能 , R 是置 0输入端 , S是 置 1输入端 ,