《机械能守恒定律》说课稿付树雷尊敬的各位专家评委上午好！我是.DOC

《》说课稿 ?2、理解机械能守恒定律的内容及条件 ?3、能在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程 过程与方法： 1、学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； 2、初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题 情感、态度、价值观方面 1、树立严谨，实事求是，理论联系实际的科学态度。 2、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 3、通过能量守恒的教学，使学生树立守恒观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。 根据以上的教学目标并联系中学生认知规律与实际情况，确立教学重难点为： 重点： 理解机械能守恒定律的内容，在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式． 难点：1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件． 2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。 突破重难点的方法是通过做学教、自主探究模式，创设几个典型的物理情景在具体的问题情景中，让学生通过自学、合作、探究发现问题、总结规律。使学生真正成为学习的主体，加深对重难点的掌握。 根据建构主义学习理论以及教育心理学原理，依据课程标准“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”这一理念我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法 。即我会在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察 、归纳 、总结，使学生的思维从感性的具体到抽象的确定，真正的理解机械能守恒定律。本节教学要突出“自主、善导、创新”的主题。重点培养学生的善于观察、认真分析的科学态度，勤于动脑思考的良好习惯和积极探索、勇于创新的科学精神。 此外，在教学过程中，我会自主采用讲授、演示、问答、练习、自学辅导等科学的教学方法，使课堂成为指导学法 、培养能力的主渠道，使学生运用“学会”的技巧达到“会学”的目的。 本节课的教学手段:传统的板书 、板画与多媒体相结合的方法 下面我将从创设情境、导入新课；合作学习、探究新知；巩固提升、达标测试；回顾总结、畅谈收获等方面设计教学过程。 创设情境、导入新课。 游戏引入：教师利用准备好的演示器材，请两个学生配合，指导其完成一个小游戏，将小钢球固定在细线的一端，细线的一端系在铁架台上，使小球与细线形成一个摆。让另一个学生靠近铁架台，另一个同学将小球放在该同学鼻子处释放，小球摆动过程中能否碰到该同学的鼻子。通过这样的小实验提高学生的学习兴趣，激发了孩子的求知欲，使学生的思维快速的转入到物理课堂中来。 合作学习、探究新知。 在刚才的单摆试验中让学生体会能量的相互转化并提出机械能的概念。然后通过ppt课件呈现四张物理模型，分别为自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、物理沿光滑斜面下滑，学生根据之前的知识在导学案上写出物体从A到B的动能定理表达式及物体在A、B位置的机械能表达式。请两个小组上台展示。我之所以这样处理的目的一是唤起学生的有意回忆，复习动能定理的相关知识。二是及时巩固刚刚接触的机械能表达式同时通过展示展现小组风采、提高小组间竞争体制。下面教师通过引导学生通过动能定理的表达式，仔细观察自由落体模型中的机械能E1与E2有什么关系呢？如果你发现了什么，看看其他的三张图是否也满足相同的规律呢？学生通过观察、思考、讨论得出 我这样处理的理论依据是根据维果斯基的最近发展区理论，学生从原有知识动能定理过渡到新的知识经验机械能守恒定律过程中，教师的仅仅是“梯子”的作用。引导学生通过四个物理模型自主的得到机械能守恒定律的表达式，避免了教材上单一的推导方式，也为下面关于机械能守恒定律条件的教学埋下伏笔。在以上物理模型中， 系统的机械能都是守恒的，那他们之间又有什么共同的特点呢。 运动类型 受力情况 做功的力 自由落体 竖直上抛 平抛运动 沿光滑斜面下滑 学生根据表格内容归纳：在只有重力做功的物体系统内动能和势能相互转化，而总的机械能保持不变 教师补充（投影）：在只有重力或弹力做功的物体系统内动能和势能相互转化，而总的机械能保持不变。 对机械能守恒条件如何理解： 机械能守恒条件：只在重力做功或弹簧弹力做功的系统中。 理解：物体除受重力和弹簧弹力外，还受其他力，但其他力不做功。 我这样处理的目的是让学生通过四个不同物理模型的比较，自己得出机械能守恒的条件，认识到条件与物体的受力情况无关。而与做功有关。由于是学生自主得到守恒的条件，因此印象较深。 （学生在小组交流讨论的基础上）完成例题：把一个小球用细绳悬挂起来，就成为一个摆。摆长为l，最大偏角为θ。小球运动到最低位置时的速度是多大？ 解：拉力F不做功，只有重力G做功，小球机械能守恒。 以最低点为参考平面。 教师对学生的表现给予点评，补充。 师：通过这个题目的解答，你能够得到什么启发呢? 师：下面大家总结一下用机械能守恒定律解决问题