先前知识对推理学习的影响How prior knowledge affects category.PDF

题目（中英文）：先前知识对推理学习的影响（How prior knowledge affects category learning ） 作者（中英文）：邢强 （xingqiang ） 车敬上 （chejingshang ） 作者简介:邢强，广州大学心理学系教授，心理学博士（后），主要从事认知与学 习、问题解决与创造性研究；车敬上，广州大学心理学系硕士研究生，主要从事 认知与学习研究。 所属单位（中英文）: （广州大学心理学系 广州 510006 ） Department of Psychology,Guangzhou University ,Guangzhou 510006 通讯地址：广州大学城外环西路230 号广州大学心理学系 （510006 ） 电话和Email 地址qiang_xingpsy@126.com 先前知识对推理学习的影响 摘要：采用眼动方法研究了先前知识对推理学习的影响。实验采用单因素被试内 设计，考察了被试在推理学习过程中对知识相关维度和无关维度的注视情况。结 果表明被试对相关维度的注意多于无关维度，并且这种倾向在实验一开始就出现 了，说明先前知识能够促进对知识相关维度的学习。 关键词：类别学习； 推理学习； 先前知识； 眼动 分类号：B842.3 1 前言 类别知识在生活中具有重要的作用，它使我们将纷繁复杂的世界分成各种集 合，从而快速有效的识别客观事物，简化了认知过程。获得类别知识的过程就是 类别学习，大多数类别学习都与先前知识是交互作用的，在我们学习一个新的客 体的时候，我们已经对这个客体所属范畴的知识有了大体的了解，比如动物范畴、 植物范畴等 （Hoffman，2008）。 关于先前知识对类别学习的影响，国外心理学家进行了大量的研究，发现知 识对类别学习的影响受多种因素制约。例如，Barslou(1985)比较了被试在难易 程度不同的条件下形成有关类别的理论，发现当一个类别的样例和特征易被某种 “理论”所解释时，对典型性特征判断依赖于样例适合于理论的程度；当这种关 于类别的“理论”难于形成时，典型性判断依赖于样例特征的统计信息。Splanding 和 Murphy (1999)关于类别建构的研究表明，在有主题的情况下，被试倾向于使 用不同的维度，而不再利用类别项目机械特征的物理相似性，这表明主题中的知 识促进了类别结构的学习。Murphy 和Wisniewski (1994)发现，对类别中特征关 系的注意，在很大程度上受对特征间因果关系知觉的影响。Kaplan 和 Murphy (2000)认为相关的知识能够在一定程度上促进被试对家族相似性类别结 构的获得。 国内研究者也对类别学习中知识的作用进行了大量的研究。例如，郑海燕 (2008)等对类别特征的相似性与竞争性进行了探索，考察了在双类别的情境中匹 配特征数量和特征概率对特征推理结果的影响。结果表明：在类别内部项目新异 特征相似程度高的情况下，不一致的先前知识没有对类别学习起阻碍作用，而在 类别内部项目新异特征相似程度低的情况下，不一致的先前知识对类别学习起阻 碍作用。陈红敏、郭璐、莫雷和郑海燕(2010)等探讨一致的先前知识对类别学习 的影响，结果表明：在实验任务为项目类别归属判断任务时，机械特征重要程度 低，主题特征与机械特征在学习上存在竞争关系；在实验任务为项目类别归属及 记忆任务时，机械特征重要程度高，主题特征与机械特征在学习上存在促进关系。 此外，张阔，阴国恩等人(2003，2006)探讨了先前知识对初中生学习家族相似性 类别的影响，研究结果表明：基于先前知识的主题关系对初中学生的类别学习有 显著促进；初中生在基于已有知识的类别学习中更多地获得了知识关联特征的信 息，同时也能对机械特征保持敏感。 自从发现学习困难与归类所需要的诊断性维度数量有关后，类别学习中注意 的选择机制开始受到心理学家的关注。许多类别学习的模型都以选择性注意的变 化来表示类别学习过程。但是由于注意不易捕捉和测量，在心理学研究初期只能 对其进行理论假设，并没有独立的测量指标检验这些假设。随着眼动技术的发展， 眼动仪为精确地测量外显注意提供了良好的方法。Rehder （2005）等研究了推理 学习过程中的眼动，结果表明使用眼动指标来表示类别学习中的注意直观而有 效。Blair 等人(2009)使用眼动仪研究了类别学习中的注意灵活性，发现注意可 以有差别的分配到不同的刺激上，支持了注意的灵活性。Kim 和Rehder （2009） 等人研究了类别学