营销中学生发展心理4(个体心理特点100).ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 高中阶段把主要朝向外部的认识活动转向自己 的内心世界。比如，会提出一系列问题： 我是一个什么样的人？ 我的长相、脾气、性格怎样？ 我有什么样的特长和才能？能成就什么样的事业？ 我在别人心目中的形象如何？ 我怎样走人生之路？ 青年初期自我意识的发展 * 青年自我意识的发展 突出特征是自我意识的分化与统一。自我意识 由完整的自我分为“理想的我”和“现实的我”或 分成“主体我”（我是什么）和“客体的我”（别 人怎样看我）等。 自我意识的分化是自我意识走向成熟的标志。 * 青年时期，现实的我往往落后于理想的 我，二者间的矛盾使青年很痛苦并进入内心 动荡不安、情绪体验错综复杂的时期。 * 为解除自我意识分化带来的矛盾，促使青年去 求得自我意识的重新统一。统一类型： * 积极统一：现实的我能与理想的我趋于一致，则 心情舒畅。 * 消极统一：不惜牺牲理想自我而趋同现实自我以 达统一，胸无大志，悲观失望。 * 难以统一：往往内心苦闷，产生强烈的失落感和 失败感。 * 三、性格的发展 性格的形成有遗传影响，但主要靠生活环境和 教育。性格的形成在婴幼儿时期是关键；一旦形 成，具有相对稳定性；在强大的外来影响下，某些 性格特征具有一定的可塑性。 * 人的性格非常复杂，由许多特征综合反映： * 对现实的态度：对人对己、对工作、对团体的态度。 * 意志方面：如道德规范、行为控制能力、克服困难的毅力等。 * 情绪方面：如不同情绪体验、控制水平和自我调节能力等。 * （一）生物特征与性格 遗传素质是性格形成的自然基础。 美国心理学家托马斯和切斯发现，儿童 早期的行为反应差异主要通过“气质”来表 现，认为婴儿的气质分三种： * * 容易护理儿童：活动水平适中，饮食、大小便有节律，对外界事物积极探索，对新环境易适应，情绪平和乐观，爱与人交往。　 * 困难儿童：活动多变，节律性较差，不易预测和把握。不敢探索新的事物，对新环境适应慢，对新奇的事物或人易产生退缩行为，心境较消极。 * 慢慢活跃起来的儿童：活动行为介于上述两种类型之间，属于慢性子的人。 * 困难型儿童在学校中易出现适应不良等问题， 容易护理儿童日后出现行为问题的比率低，慢慢活 跃起来的儿童在学前期未表现出适应问题，但入学 后，大多数出现了适应困难。 * （二）家庭与性格发展 家庭的经济和政治地位、家长的教育观念和水 平、家长的教育态度与方式、家庭气氛、儿童在家 庭中扮演的角色与所处的地位等都对儿童性格形成 有非常重要的影响。?? * （ 三）同伴和集体对性格形成的影响? 从社会学习的观点看，同伴间的互动往 往强化或惩罚了某种行为，从而影响了该行 为出现的可能性。 * （四）个人主观因素在性格形成和发展中的作用 个体的自我意识、已有的理想、信念和世界观 等对接受社会影响有决定性的作用。 * 第四节 影响心理发展的遗传和环境因素 遗传因素 心理发展的生物前提和自然条件 选择性繁殖（屈赖恩，7代老鼠走迷宫P266） 家谱调查法(高尔顿，调查977名英国名人，亲属中332人也同样出名，而对照组只有1个名人） 同卵双生子与异卵双生子、普通兄弟姐妹的比较（P267) * 包含两大类环境因素：自然环境＋社会环境，它们规定了心理发展的现实性 领养家庭(环境相同，遗传不同) 1.胎内环境的影响——母亲的年龄、母亲服药、母亲的情绪 2.早期经验的作用 丰富环境——贫瘠环境：网络、电视的影响 早期依恋的模式对个体人际关系的影响 延迟满足 唐山地震和汶川地震 敏化效应：以前经常遇到的压力和逆境会使个体在今后面临类似消极经历时产生更为脆弱的感受。 钢化效应：先前的压力和逆境使个体对今后类似消极经历的耐受性 提高，从而更能成功应对 环境因素 * 遗传环境相互作用关系的理论 被动式影响：由儿童的父母提供成长的环境；遗传与环境的作用难以区分。其作用随个体年龄的增长而减弱 唤起式影响：由于个体的遗传特征影响了作用于他/她的环境因素；性格活泼的、容易合作的儿童更容易得到父母等人的关注。其作用在个体整个发展过程中持续存在 主动式影响：主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择；其作用随年龄的增长而增长 * 遗传—环境对心理发展的作用：相互依存、相互渗透 在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能