学教师教学实验设计与研究1.ppt

鼻子 　　你是个意志力坚强的人，能散发出独特的魅力； 不会因外表而影响自信指数；你很勇于展现自己的 优点，给人强势的感觉，好像信心永远都没有瓦解 的一天。 　自信指数95分 * 模块二 三、教学实验的设计与研究 * 研究报告的撰写 设计研究 教学 实验 研究 实施 标题 确定 规划 资料 总结 摘要 关键词 引言 问题的提出等 研究结果 条件及 技术 思维导图 概念 意义及作用 家庭作业 方法 理论意义 分析 处理资料 行动 研究 研究方法 讨论分析 建议及改革 学生 老师 学校 数 据 资 料 目标假设 对象 文 字 资 料 * 教学实验研究 A D B C E 提出问题和假设 研究过程 设计研究 方案 实施研究并 收集资料 处理分析 资料 检验假设并 作出结论 * 实验设计——研究方法 观察法 调研法：问卷法 访谈法 测验法 实验法 文献法 教育经验总结法 行动研究法 等 一项研究除概念、目的、假设、意义等外， 当属研究方法重要 研究方法 实验法 * 实验法介绍 概念：实验研究主要是针对操纵变量，采用一定的实验设计，探索变量之间的因果关系的研究。 分类 变量 设计 呈现材料——ABBA BAAB 拉丁方设计 * 实验设计及案例 如：学生阅读报纸标题推测报道内容 ——单组实验设计 R O1 X O2 设计 * 实验设计及案例 如：学习动机水平与学习策略关系的研究 ——单组实验设计 高动机组 O1 X O2 中动机组 O3 X O4 低动机组 O5 X O6 设计 * 实验设计及案例 如：讲故事能提高幼儿想象能力的提高 ——两组实验设计 实验组 O1 X O2 控制组 O3 O4 设计 * 实验设计及案例 如：藏族学生藏汉双语教学改革实验研究 ——多组实验设计 实验组 O1 X O2 控制组 O3 O4 控制组 O5 O6 设计 * 实验案例 如：各科（语数外文理）教学改革实验研究 提高学生学习兴趣实验研究 学生学习动机的激发实验研究 学生自尊、自信能力发展实验研究 学生心理健康发展实验研究 提高学生发散思维能力实验研究 发展学生短时记忆能力实验研究 认知方式与学业成绩的关系研究等等 * 例1.课堂时间运用规律 时段 时间 意义 要求 实践中的误区 起始时区 5分钟 角色进入时期 教师-导演 1.仓促入题 2.久不入题 兴奋时区 15分钟 第一黄金时期 学生的兴奋点转移到课题上，教师必须不失时机地把学生的思维引入最佳境界 1.贻误良机 2.错失良机（用于背诵抽查作业等） 调试时区 5分钟 心理过渡区 出现疲劳波谷，进行调试，帮学生度过疲劳期 1.张而无驰 2.强制兴奋 回归时区 15分钟 第二黄金时期 学生生理、心理出现第二次波峰，因势利导，教学推向高潮 不对学科进行有效巩固，过于拘泥 终极时区 5分钟 总结回应时区 教学计划完成，学生回味无穷 拖堂 布置习题，牺牲学生的时间 例2.学具盒的利用 例3.形成概念 例4.思维定势 * 教师职业定位实验研究 　　模范教师们找到了自身定位的方法，帮助他们实现自己的目标,对不同的教学目的进行定义的一种有效方法是将它们分为3种类型： 公仆、职业和道德典范。 界定这3种教师的最好方法是对教育的3种看法，每种看法都说明了权力和关爱的意义： * 道德典范定位：“我正在成为一个更加以学生为中心的教师” 职业定位：“我是一名教师。” 公仆定位：“我就是个教师” 评价：教师被赋予了权力，自信能够挑战权威，把改善教学当作是终生计划，学生的需求是第一位的，回顾教学中的故事，目标是成为反思式教学的实践者。 评价：缺乏权力，粗心大意，教师的故事变成了抱怨。 评价：权利基本上是通过他人的认同而得到