么是心理健康？.ppt

适用不同学能程度的教学言语 教学内容要量体裁衣: ★尖子生要求高一些，多一些；鼓励指导外该敲打处且敲打。 ★后进生要求低一些，少一些；多些耐心，多点热情。 ★中间生则鼓励他们“多劳多得”，不要因为疏懒而使学业水平下降。 课堂提问要难易有别 作业讲评要褒贬适宜 适用不同个性的教学言语 对热情者要随和而理智，对悲观者要给予宽容和鼓励。 对自信者要给予肯定和提醒，对偏执者要给予尊重和帮助。 教育言语说服 说服就是摆事实讲道理，使学生接受正确的观点、意见、主张或办法的教育口语。 注意以下几点： 1.明确说服目的。目的不明确，心中无数，说起话来就没个准，不仅不能说服学生，还会招致学生反感。说服学生，要分析问题的根源，弄清问题出在什么地方，研究怎样才能使说服对象接受，要求他怎么行动等。 2.了解说服的对象。不同对象，采取不同的方式，刚柔相济。对性格内向而胆怯、自卑的学生—语气平缓，话语婉转，言辞中充满激励、信任和理解。对性格外向而任性放纵的学生—单刀直入，明话实说，说话语气肯定，态度明确，使其感受到话语的力量。 教育言语说服 3.端正说服的态度。 “你说我服，你打我通”这种居高临下 的说服态度很难奏效。要是人心悦诚服，就要平等相待，以诚相见不能板着面孔。要和颜悦色，推心置腹，用具体、朴实的道理说服、打动学生。 4.选择说服的时机。 把握情势，随机应变。顺事说理，自然贴切，如难接受，可从长计议，不要急于求成。宽容体谅。 5.追求说服的心理相容性。 淡化动机，消除紧张，闲谈入手。 教育口语疏导 针对学生问题给予开导、劝诫、抚慰，以使其消除疑难、走出困境、化解心结的教育口语。 做到以下几点： ★真情感染，劝人向善； ★话语委婉，导人改过； ★换位思考，力求理通气顺。 教育口语疏导 ▲直言点拨： 根据学生思想上存在的问题，抓住实质，要言不烦地给予指点，使学生明白事理，解除思想疙瘩或不良言行。 ★选择最差宿舍，我有两个目的，一是培养大家吃苦耐劳的精神，二是养成先人后己的美好品德。有了这两种美德，就能成就一番事业，得到别人和社会的尊重。请问，你们那一位不愿得到这两件宝呢？ 教育口语疏导 ▲借题发挥： 针对学生的时间，教师敏锐地抓住某个有利于教育的话题，生发开去，巧妙地进行引导，让他提高认识，走出误区。 ▲反弹琵琶：根据学生中存在的问题，教师从反面进行延伸，正话反说或反话正说，使它的荒谬或危害更加突出，从而给学生以警示的作用，并且产生风趣幽默的效果。如：吸烟的好处—省粮、省衣、防盗 教育口语表扬 是对学生良好思想品德行为给予肯定性评价的教育口语。 抓住时机，方式多样 理性分析，掌握分寸 公平合理，面要广泛 方法：个别表扬、公开表扬 教育口语批评 对学生的缺点、错误进行否定性评价的教育口语。目的在于帮助学生回到正确的发展轨道上来。 苏霍姆林斯基说：生硬的话，粗暴的行为，强硬的、强制的方法（呵斥、恫吓），这一切会蹂躏人的心灵。 把握前提，和风细雨 选择场合，维护自尊 讲究方法，掌握分寸 细心观察，做好善后 教育口语批评 直言警示 欲抑先扬 以扬代抑 谐语寓意 教育口语激励 激发和鼓励 要求： 1.要确立目标 2.要切合实际 3.要有鼓动性 适应不同教育对象的教育口语 面对不同性格学生：性格外向的、性格内向的。 面对不同水平学生：优秀生、中间生、后进生 面对几种特殊类型学生：1.心理障碍学生－智力障碍、家庭障碍、人格障碍、综合障碍。2.面对男女交往过密的学生 适应不同教育工作语境的教育口语 面向个别的 面向班集体的 主题班会的 处理偶发事件的教育口语 与家长交谈的教育口语 请提出您的意见和建议！ 思考 回忆在教学过程中，概括你讲授语的特点和存在问题。 教学口语提问 提问是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的言语形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。” 提问的功能 1.激发思维：“学源于思，思源于疑”，“惟疑而后悟也。”提问是激疑诱思是基本手段。 ★提问是思维的动力站。当学生思维机器尚未开启之时，提问具有发动作用。激起疑窦，引发积极思考。 ★提问是思维的阶梯。当学生思维积极向前推进之时，恰到好处的提问能把学生的思维引向深处，帮助他们迈上新的台阶，步入新境界。 ★提问是思维的路标。当学生的思维遇到障碍，或步入误区时，教师的提问能把它及时引向正确轨道。 提问的功能 2.集中注意：在课堂上学生的注