的教师靠什么吸引学生.ppt

高于法律是什么呢？是纪律，每个单位、学校、工厂、医院、军队有纪律，纪律跟法律是不同的层次，在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的医生，如果遵守了医院的规则，他就有了很好的医德，一个好的老师，真正遵守了教学规则，他就是一个好的有师德的老师。有了好的道德才懂得什么叫人道，人道主义还是要提倡的。要懂得什么是人道，才会成才，才会自主努力地学习。 最高境界就是自律，自律不是社会对你的强迫要求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有了高尚的个人品德才会有人格魅力，到最后才会成功。我们的教育工作者应该怎样科学地开展素质教育，从而使我们的课得以改革、得以成功呢？ * ②十个幸福人生的教育: 幸福人生心中有祖国 幸福人生心中有目标 幸福人生手中有事做 幸福人生手中有创造 幸福人生身边有朋友 幸福人生身边有竞争 幸福人生脑中有选择 幸福人生脑中有智慧 幸福人生家中有和谐 幸福人生家中有积蓄 * ③八个“x”比“y”重要： 成人比成功重要 成长比成绩重要 经历比名次重要 付出比给予重要 巧干比苦干重要 勇敢比畏缩重要 对话比对抗重要 激励比指责重要 要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。 * ④六心教育： 信心、恒心、关心、开心、良心、平常心。 信心是精神的支柱，是动力的源泉，是对自己深深的期待和祝愿；恒心是坚韧、是意志，是对承诺、信念的坚守，是构建成功金字塔的基石；关心是理解、是沟通、是心灵的抚慰和给予；开心是乐观、是进取，是健康向上、不言放弃的心绪和情怀。良心是宽容、是回报，是心灵的踏实与舒畅；平常心是水到渠成运筹帷幄的坦然与自如。 * ⑤、感悟学习快乐： 学习使人从不知到知； 学习使人从愚昧走向聪明； 学习使人从感性走向理性； 学习使人改变思维看世界； 学习使人眼界开阔，登高望远； 学习在改变着人的价值观与世界观； 学习使穷人变富，使富人变强； 学习使人感受到知识的魅力与神奇； 学习使人提高了品味与文化； 学习使人充实、愉悦与快乐。 * 教师和学校现在靠什么吸引学生？ 既然现在大家都承认学生厌学已经成了一个问题，而且有愈演愈烈之势，那么提出学校吸引力的问题就是顺理成章的事情了。厌学在相当程度上是个情感问题，而情感问题只能用情感手段解决。对学生说：“你凭什么厌学？现在多么好的学习条件？身在福中不知福！我命令你，必须热爱学习，否则我就批你，罚你，整你，看你还敢不爱学习！”这样能解决问题吗？充其量只能使学生不得不做出学习的姿态，而心里对学习的反感却只能与日俱增。 命令学生爱学习和命令一个人爱另一个人同样地不智慧。爱是不能强迫的，无论爱什么。 * 要想让学生学习，用强迫的手段能有短期效果；要想让学生爱学习，只有提高学校的吸引力，提高学习本身的吸引力，提高内驱力，否则别无他途。 然而，现在要使学校对孩子具有吸引力，越来越难了。 在高玉宝的童年，上学这样事本身就有吸引力，因为那时大多数孩子上不起学。物以稀为贵，上学令人羡慕，所以他高呼：“我要上学！”如今是义务教育，义务教育就是强制教育，不上学不行，不上学犯法。对现在的孩子们来说，“我要上学”的生活情境已经不存在（贫困山区例外），他们面临的情境是“要我上学”。上学的权利已经成了不需要争取的东西，不需要争取的东西吸引力当然要降低的。你再给孩子们讲高玉宝的故事，很难引起共鸣了，这不是孩子觉悟低，而是情随事迁，是很自然的。 * 上世纪六十年代的时候，孩子是很爱到学校来的。为什么？因为上学比在家舒服。如果不上学，农村的孩子要去找鸡食、打猪草，城里的孩子也要干家务、搞副业、哄弟弟妹妹，都没有上学轻松。现在这问题已经不存在了，孩子在家，冰箱里有许多好吃的，电视里有许多好节目，还可以玩游戏机，坐有沙发，躺有软床，不上学显然比上学要舒服。所以，现在的孩子要爱上学，得比六十年代的孩子觉悟高出一大块才行。 * 改革开放前学生比较爱上学还有一个原因，他们在学校能听到许多新鲜事，满足好奇心。那时大众传播媒介很不发达，电视是少数人的奢侈品，电影也不容易看到，录音机、录像机、VCD更甭提，于是老师讲的课就成了他们重要的信息来源。可以说，那时的老师不需要太大的本事就可以引来孩子们专注的目光。我还记得苏联电影《乡村女教师》中有这样的镜头，那是十月革命前，女教师瓦尔瓦拉只对孩子们说：“我要告诉你们风是从哪儿来的