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对象及百分比  调查内容 高一年级 高二年级 高三年级 全校 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 你在写作文的时候考虑最多的是 作文的立意 101 47.2 116 53.2 110 50 50 作文的语言 64 29.9 47 21.6 56 25.5 25.5 作文的结构 25 11.7 38 17.4 38 17.3 15.4 什么都不考虑 24 11.2 19 8.7 16 7.3 9 调查总人数为654人，其中高一214人（男生117人，女生97人），高二220人（男生96人，女生124人，文科106人，理科114人），高三220人（男生115人，女生105人，文科109人，理科111人）。 ——见《中学语文教学》2007年第4期 * 总数比例(%) 男生比例(%) 女生比例(%) 文理比例(%) 高一 高二 高三 高一 高二 高三 高一 高二 高三 高二文科 高二理科 高三文科 高三理科 你认为你自己的作文水平通过努力在下列哪方面最有把握能很快得到提高？ 语言优美 32.2 24.3 24.5 31.6 18.8 27 33 28.7 21.9 28.3 20.2 29.4 19.8 结构清晰 34.6 50.5 51.4 36.8 55.2 49.6 32 46.7 53.3 37.7 61.4 51.4 51.4 立意深刻 33.2 26.1 24.1 31.6 26 23.5 35.1 26.2 24.8 34 18.4 19.3 28.8 * 总数比例(%) 男生比例(%) 女生比例(%) 文理比例(%) 高一 高二 高三 高一 高二 高三 高一 高二 高三 高二文科 高二理科 高三文科 高三理科 你在写作文的时候考虑整篇文章的结构问题吗？ 经常 32.2 36.7 33.6 28.2 29.2 33 37.1 42.6 34.3 50.9 22.8 39.4 27.9 偶尔 54.2 46.8 54.5 56.4 46.9 54.8 51.5 46.7 54.3 39.6 52.6 51.4 57.7 基本没有 13.6 17.4 11.8 15.4 24 12.2 11.3 12.3 11.4 9.4 24.6 9.2 14.4 * 1、问卷调查的数据和实际作文的水平有较大的差异，在写作时经常关注结构问题的人数比例都远大于实际作文所呈现出来的结构水平；而写作时基本不关注作文结构的人数比例又远小于实际作文所呈现出来的水平。说明实际的学生作文结构问题，远比问卷调查所体现的要严重。 2、高二学生对作文结构的关注程度要比高一和高三要小，实际的作文结构水平也告诉我们，至少在结构水平上，高二这个阶段出现了低谷现象，这跟高一刚经历中考作文训练和高三进行高考作文训练不无一定的关系，而高二这个阶段的特殊性又在一定程度上影响了学生作文水平的提高。如何在高二这个阶段进行有效的作文训练是一个很值得研究的问题。 * 3、三个年级女生普遍比男生要重视作文的结构问题，文科学生要比理科学生更重视作文结构问题，这跟实际的作文水平是一致的，说明要提高一个学校、一个年级的作文水平，应该在男生和理科生上下大力气。 4.学生普遍认为作文结构是比较容易把握的，能力是比较容易提高的，但与实际作文所体现出来的结果却大相径庭，这只能说明我们平时的作文训练对结构的问题是缺乏重视的。事实上我们在批改、讲评作文的时候确实不由自主的更多地强调作文的内容和语言，认为内容的积累语言的提升不是一朝一夕所能完成的，正因为其长期性，我们给与了更多的关注。 * 章熊先生说：“一篇文章的结构，既反映了作者对所谈事物的认识水平和思维的条理性，也反映了作者对谋篇技巧的熟练程度。思维条理性在结构方面的表现，就是作者如何把写作内容划分出相应的层次，并且合理化、有秩序地加以排列；篇章组织技巧表现为如何使中心更为突出，怎样才能给读者留下更深的印象，以及各层次间的衔接、过渡与呼应。” ——章熊《中国当代写作与阅读测试》 * 从阅读到写作的跃进 * 三、改变批改方式：痛并快乐着 教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用； * . 我们学校写作课题组曾经对全校三个年级（高一103人，高二104人，高三101人，总共308人）做过一次全面的写作现状调查，其中有一项是关于批改的。 调查内容 对象及百分比 高一年级 高二年级 高三年级 全校 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 你认为最有效的评改方式是 教师精批细改 28 27.18 21 20.19 18 17.82 21.75 学生自评自改 4 3.88 3 2.88 1 0.99 2.60 学生互评互改 15 14.56