校本研究有效实践形态学术研讨会学习体会.doc

校本研究再感悟 ——校本研究学术研讨会学习心得 平阳新纪元 王廷笑 5月14、15两日，全国中小学整体改革专业委员会在武汉崇仁路小学召开了校本研究有效实践形态”学术研讨会。在校领导的关怀下，本人有幸被选送参加培训。本次会议以专家讲座，学者报告，校本研究课堂展示等形式，从理论上引导，在实践中探究相结合。本人得到了一次很好的顿悟。感悟到校本研究就在我们的身边，处处不有，时时不在。 理 论 篇 重温校本研究 随着新课程的改革，结合各所学校的发展特点，近两年来，这个土生土长的校本研究成为了广大专家、教研人员和教师们关注的一个主流话题。校本研究对我校来说已经很不陌生了。那么什么是校本研究？为什么要进行校本研究，怎样进行校本研究？关于这些基本含义，许多学者、专家都有相关论述。直到这次培训聆听了上海浦东干部学院科研部主任郑金洲博士的报告后，本人对校本研究有了更深的认识，概念也清晰了许多。 什么是校本研究 我校开始提出校本研究，起初认为这是很深奥的事物，离本人很遥远.对于概念也很模糊，只能从理论文字叙述上归结起来：校本研究就是以教师为研究主体，以解决在课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。这段话虽然会背诵，但是实践中没有真正领悟。通过这次活动，对校本研究最通俗的感悟是：“校本研究就是要善于发现自身问题，对学校现有存在的问题，全面的分析，并寻找合理恰当的解决办法，进行有目的有意识的改造，达到一定成效的过程。” 如个别学生上课无精打采，注意力不集中，这就是问题，作为任课老师如果真要解决这个问题，就需要分析问题的原因，研究对策，达到解决的目的。再拿校本课程舞蹈、音乐、写字等为例子，学校出台怎样的校本课程总纲，在这个总纲的引领下，教师应该如何制定相应的计划，研究教学方法，进行科学的课堂教学改革、教学创新，提高教育教学质量，提升教师整体素质。这些研究的过程都是校本研究。显然，校本研究不光是写论文而论文，不是所有伟大的创举才是研究。能解决问题，能向良好的方向发展的思考也是校本研究。本人认为，在开展这些研究活动中，解决问题的主体是老师和管理者，问题产生于学校，解决问题的过程应该在学校中进行，不能把权利拱手相让给专家，也不能使学校成为专家指手划脚的实验田，有些问题专家也无法解决，最终全靠我们的老师。当然，为了自行解决这些问题，也不能排斥专家理论的引领，不排斥局外人的参与。确切地说应该与专家成为共同体，共同研究，共同发现问题，解决问题。达到改善学校的发展面貌，促进老师专业水平的提高。 二、为什么要进行校本研究 为什么要进行校本研究，从大局上理解，进行校本研究是解决新课程改革面临问题的需要，也是改进中小学教育科研的需要。如在课程改革中，出现理念与行动的脱节，决策与操作的脱节，课程与教学的脱节，内容和评价的脱节，都需要进行校本研究。（引用专家的话） 随着国家对新课程地推进，老师们站在了生存与被淘汰的岔道上。想要生存下来，老师必须投身于校本研究的活动中来，把理念转变为行为，转变为具体的实效。本人认为校本研究对促进教师的专业成长能起到以下的作用： 1、能提高教育教学理论水平。校本研究的开展促使教师不断地学习教育教学理论，广泛地阅读专业书籍和相关文献。这从客观上扩大了教师的理论知识面，同时还增强了我们对文献和信息的收集、分析、处理能力。 2、能增强我们的科研意识和科研能力。我们应该认识到单靠经验已不适应时代的要求了。老教师再也没有什么老资格了，促使每个人都得投入学习。“教师即研究者”，“一个不具备研究能力的教师是不合格的教师”已成为教育的共识。我们只要以科研为动力，在教学改革、教学创新过程中才能取得一系列成绩。我校几年来的实践证明，校本研究能促进教师“教学研”一体化，使教师由经验型向研究型迈进，从内涵发展的道路上保证了学校的可持续发展。 3、能促进教学质量的提高。拿我校的集体教研活动来说，在研究过程中，认真投入的教师们把平时实践活动作为观察和思考的对象，并运用跨学科的方法从不同的角度进行剖析，然后提到理论的高度加以概括，进一步指导自己的教学实践。通过不断地“实践——认识—— 再实践”的过程，逐步探索出了众多富有创新特色的、行之有效的教学活动，影响了学生，促进了教学质量的提高。 4、能提升教师的职业形象和特色。校本研究以本校的教学实际为对象，具有实用性和针对性，形成的研究成果也同样具有实用性和区域性特色。研究者的形象和效应极易显现并持续走强。拿武汉崇仁路小学来说，在其本省市较有知名度的教师都出自校本研究活动中的骨干队伍。他们的气质也就是职业形象都与众不同，开口讲话呈现出来的文化底蕴普通老师是不可比拟的。学习、研究可以美容这话，本人开始相信，书柜如果比衣柜大，照样可以改变自己的形象。 三、怎样进行校本研究 校本