《冬天到》幼儿教案：小班绘本阅读《咕咚来了》.docVIP

新北区银河幼儿园教学活动设计（2013年） 课题 小班绘本阅读《咕咚来了》 设计者 蔡芬、张学春 执教者 张南南 日期 修改者 第 稿 日期 教材分析 与 学情分析 1.教材分析：《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!整个故事语言重复，画面清晰。 2.学情分析：小班幼儿具备了一定的看图讲述能力，能够简单的重复经常出现的句子。但小班幼儿在阅读时只会认真的看一张图片，大多数幼儿无法将几张图片串联起来讲故事。本故事让幼儿初步尝试自主阅读，自己看着图片理解故事情节，对小班幼儿来说是一个很大的挑战。 活动目标 1．初步尝试自主阅读，在自主阅读中理解故事内容。 2．通过动作表演感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！” 重点 和难点 重点：理解故事内容 难点：尝试自主阅读 活动准备 绘本PPT。人手一本绘本《咕咚来了》5到8页，打印在一张A4纸上 活动过程 基本流程 激趣导入——观看绘本，初步理解故事内容——讨论并理解故事内容——讲一讲，说一说。 活动环节 （时间） 教师组织行为 幼儿预设行为 设计意图 一、情景表演导入，激发兴趣 1．老师出示小老鼠手偶，表演故事。 过渡语：一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到“咕咚”，吓了一跳逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！” 2．教师提问，幼儿交流 师：刚才的小老鼠怎样了？ （逃跑） 它为什么要逃跑呢？ （害怕） 它害怕什么呢？ （咕咚） “咕咚”会是谁呢？ （幼儿猜测） 回应：教师强调语言完整，在作总结的时候用故事中的话。 预设：幼儿会表达交流自己听到的，但在交流的时候语言不完整。 激发幼儿对故事的兴趣，初步感知故事的情绪基调 二、观看绘本，初步理解故事内容 1．观看绘本第三页并提问。 师：小老鼠遇到了谁？它对小兔子说了什么？小老鼠和小兔子怎么做的? 2．观看绘本第四页并提问。 师：他们又遇到了谁？小老鼠和小兔子对小狐狸说了什么？他们一起怎么了? 3．自主阅读绘本5—8页。 师：他们又会遇到谁？又发生了什么事情？请小朋友自己看一看、说一说。 回应：教师捕捉差异资源，有针对性的指导。 请小朋友到前面讲一讲自己看到的。 师幼共读5-8页。 预设：有些孩子会看着图片，边看边说；有些孩子看了一眼，就放到一边，不专心；有些孩子看不懂画面。 初步理解故事内容，培养自主阅读能力 三、讨论并理解故事内容 1．师幼共同看画面并提问。 师：他们又遇见了谁？大熊说了什么？ 2. 幼儿猜一猜咕咚是什么？ 师：咕咚到底是什么？除了青蛙跳水会发出咕咚声？还有什么也会发出咕咚声呢？ 回应：你们的想象力真的很丰富，除了这些一定还有很多其他的吧 预设：幼儿能够根据故事内容说出相关内容 预设1：咕咚是东西掉进水的声音 预设二：咕咚是鱼在水里跳的声音 …… 通过讨论进一步了解故事内容 四、讲一讲，说一说 师幼共同阅读故事 师：让我们一起讲一讲这个故事吧！ 延伸活动 活动反思：整个活动，幼儿对于绘本中的图画内容很感兴趣，能够捕捉到图片中的内容，但是缺乏仔细观察的意识与正确的方法，不能准确的说出信息，教师要重点关注幼儿的读图能力，及时帮助幼儿梳理内容，引导幼儿运用完整、简单的句子表达清楚。 备注：活动反思主要填写执教老师个人修改和完善的地方或者对本教案的修改建议。