《冬天到》幼儿教案：小班数学《给雪人戴帽子》.docVIP

新北区银河幼儿园教学活动设计（2013年） 课题 小班数学 《给雪人戴帽子》 设计者 袁小丽 执教者 张南南 日期 修改者 王禹 第 2 稿 日期 教材分析 与 学情分析 教材分析： 所谓排序，是将两个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序；排序是建立在比较基础上的思维活动，是反映幼儿思维判断和推理能力发展的一项重要的活动。 学情分析： 对于入学近一个学期的小班幼儿来说，在对量的差异比较方面已有一定的经验，能区分出有明显大小的多个物体，并能将3个左右的物体按照大小一一排序；本次活动《给雪人戴帽子》中，幼儿需将雪人与桶分别排序，然后再一一对应，在这过程中，涉及到幼儿思维的有序性：先将雪人按照大小一一排序、再讲桶按照大小一一排序，最后，再将雪人与桶一一对应摆放。幼儿内在的思维过程中值得重视，需要我们在过程中加以引导。 活动目标 1. 能将雪人与小桶分类排列,并一一对应摆放。 2．在操作中养成观察和分辨的能力。 重点 和 难点 重点：能将雪人与桶分类排列，并一一对应。 难点：操作的有序（先将雪人排序，再将桶排序，最后一一对应摆放）。 活动准备 1. 经验准备：对3个以内的物体有大小排序的基本经验；有操作固体胶的基本经验和方法。 2.物质准备：幼儿操作材料和固体胶人手一份、ppt。 活动过程 基本流程 回忆经验——自主操作——交流评价 活动环节 （时间） 教师组织行为 幼儿预设行为 设计意图 一、回忆经验，导入话题。 3’ 1. 出示由不同雪人和相关雪景的图片 导入：看到了什么？ 由其中戴帽子和未戴帽子的雪人，引发幼儿主动想给雪人戴帽子的想法。 预设1：大部分幼儿会仔细观察画面中的内容； 能够观察到雪人的大小不同以及是否已戴帽子。 预设2：当部分幼儿看到雪人后就自发地交流到有关打雪仗的话题，边说边做打雪仗的动作。 借助细致观察、交流讨论，引入为雪人戴帽子的活动话题。 二、自主操作，给雪人对应戴帽。 10’ 1．教师出示一排货架图片（货架上摆放着大小不等的帽子）（在比较大小的方法上，教师可以引导幼儿先找出最大的、再找出最小的、然后找出中间那两个） 2．引发幼儿思考大小不等的帽子分别给相应大小的雪人戴帽子的方法 3．出示操作材料 引导幼儿从操作材料中观察到相关线条和符号；并讲解基本的操作方法：从小旗处开始排队；雪人排队站在直线上。引导幼儿注意帽子和雪人大小的匹配。 2.幼儿操作，教师关注。 （关注幼儿的操作习惯，并加以引导。） 预设1：孩子们能够观察到帽子大小各不同，能够迅速地找出最大的那顶帽子、 预设2：也能快速地找出最小的帽子；不多对于中间不大不小的两顶帽子，在判断大小上存在一点问题。 预设3：倾听要求 预设2：理想状态：幼儿先将雪人按照大小有序排列，再将桶按照大小有序排列，然后一一样对应给雪人戴帽子。 自主操作，给雪人对应戴帽。 三、交流评价，形成一一对应的操作经验。3’ 师：你是怎么给雪人戴帽子的？ 预设1：幼儿有时说不清楚自己是如何思考的？ 预设2：教师需要引导幼儿继续思考，如：哪个雪人最大？哪个桶最大？然后引导幼儿发现最大的雪人戴最大的帽子，其它的以此类推 交流评价，形成一一对应的操作经验。 活动反思：首先描述一下孩子们在操作过程中的现状： 班级中15%的幼儿：首先将4个大小不等的雪人按照从大到小排好队；再将四顶帽子按照从大到小排好队，并且能够雪人一一对应；最后，拿起固体胶，贴一个雪人，再贴相对应的帽子，依次将所有的雪人和帽子都贴完。 班级中75%的幼儿：雪人没有按照大小排序；不过，在给不同大小的雪人戴帽子时，都能够一一对应：最大的雪人戴最大的帽子、最小的雪人戴最小的帽子……。 班级中10%的幼儿：雪人没有按照大小排队；在给雪人戴相应大小的帽子时，也没有一定的顺序，拿到差不多大的就贴上，贴到最后发现1-2个雪人的帽子贴得不对，就随便这么贴贴。 从孩子们操作的过程和现状中，可以看出不同孩子在操作过程中的操作习惯各不相同，能发现孩子们对于“序”的建立与运用各不同。 后期，我们要更加引导幼儿有序做事，做前想一想、想好之后再操作。 同时，在操作方法上也要引导幼儿，先放什么、怎么放；再放什么、怎么放。 操作中练思维，后期需要在过程中不断地巩固与运用。