使用案例和有效的前台.doc

导学案使用和有效前置 一、导学案的作用 导学式教学,是一项在班级授课制下,现行课堂教学模式突破性的试验.其核心价值和意义在于:让学生的学走在教的前头,把学会学习 的理念和要求,有效地落实和体现在整个教学过程中。 教学的核心是学习.指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界,当教学活动成为学生学习活动,教学过程成为学生学习式教学,正是从学生的主体性出发,紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程,其载体是导学方案。值得注意的是,导学方案不是另一种教材,更不是变相的练习册,而是对学生预先学习活动指导及对疑难问题过程的时候,教学才具有真正的意义,才会实现其本身的价值。导题的索引和提示,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标,把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构。同时,它是一种方案,为学生提供了一种服务,体现了新课程的理念。因此,它对传统的预习,是一种超越。无疑这是真正指向学生学习的一种改革。 导学方案应在学习方法上给学生以指导,在思维方式上给学生以引导.使学生真正完成从“要我学”—“我要学”—“我学会”—“我会学”的过程的重大改变。导学案不仅有着导学的作用,还有“导教”的功能。导学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中,因此在教学过程中如何体现导学案的作用、发挥导学案本身的价值则是导学案导学教学模式研究的核心。 二、导学案的使用 （一）、划分学习小组 小组划分的原则：小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 座位的安排要合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为老师应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 小组长的选拔和作用：在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。 组长的职责：每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。 （1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。 （2）、管理好本组的学习对子，要组织、督促他们各施其职。 （3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 （4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 课代表是学生与老师的桥梁，起到沟通作用，更是老师的左膀右臂得力助手。每个老师都有这样的感觉，如果能找到一个能干的课代表，那么教学工作开展起来就得心应手，省时省力。首先必须赋予他们权利，帮助他们在学生面前树立威信。告诉他们老师不在时，课代表有权行使老师的一切权利,这样他们干工作才不会畏首畏脚，瞻前顾后。其次，对选拔出来的两个或多个课代表要合理分工明确职责，培养他们的责任感。 （二）对学生的要求 1、课前预习 根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 各小组的组长同学要发挥好组长的作用，协调好本小组同学的预习，并对本节学案进行检查并做好签字，以便上课时给老师做好汇报。 2、课中参与 学生根据导学案的各个环节认真学习，使用工具书等辅助性的材料，在合作学习中取长补短，共同提高。组长要带领本组的组员对学案上的学习任务做到人人参与，合作探究，并对在学习过程中出现的疑难问题做好记录，及时的和对抗小组进行交流，并给老师做好汇报，以便教师进行解疑。 3、课后总结 经常做学习方法和解题规律的积累，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人。经常对导学案进行归类整理，装订成册，并从中找规律