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霍尔 复演论 霍尔（Gerald stanley hall ）（1844---1924）是美国心理学的先驱之一。 在他的一生中有许多杰出的记录:是美国第一个获得心理学博士学位的人，是冯特的第一个美国学生，开设了美国第一个心理学实验室，创办了美国第一份心理学杂志，是克拉克大学第一任校长，美国心理学学会第一任主席。 他于1909年把弗洛伊德(Sigmund Reud )和荣格(earl Gustav Jung)引介到美国，给克拉克大学有影响的心理学家和学者群体作报告。可以说，霍尔是在国际上最早对心理分析表示欣赏并首先给予弗洛伊德以学术认可的学者。 霍尔是美国儿童心理学的创始人和教育心理学的开拓者，开创并组织了美国的儿童研究运动。 霍尔在儿童与青少年心理发展问题的研究上做出了突出的贡献，其代表性著作《青春期:它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》。 霍尔深受达尔文进化论和斯宾塞思想的影响，曾被认为是“心理学的达尔文”。他把进化论思想引进人类心理的领域，提出了“复演论” (Recapitulation theory)。 19世纪末，生物学中出现了一门新的分支学科—胚胎学，它主要研究有机体的形成、早期发育和发展。胚胎学的研究发现，人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演。霍尔接受了这种复演进化的思想，并把它运用到个体心理发展的研究中，认为应该把个体的心理发展过程看作是一系列或多或少的具有复演种系进化的过程。 儿童发展是人类历史的“复演” (一)儿童个体的发展复演着种系的发展过程 (二)游戏是人类祖先活动的复演 霍尔论述了个体复演种系发展的过程。在霍尔看来，个体的胎儿阶段复演了鱼类动物进化的过程，而个体出生后的心理发展则复演了人类文明的进化过程。 婴儿逐渐发育以至于最终能够直立行走的过程，很奇妙地复演着从四足动物到猿猴类、再到直立人类进化的长期历史。 儿童的发展包括三个阶段:童年期、少年期和青春期，相当于现代教育中的学前期、小学期和中学时期，它们分别复演着人类进化过程中的猿人(the Pae)、野蛮人(the savage)及早期文明人(the early ceivilizedman)的阶段。个体的童年期复演着原始人类的远古时代；少年期是人类中世纪的复演；青年期是人类社会近代的复演 。 从儿童个体发展与种系发展史的对比来看，在个体早期生活中出现的遗传特性比以后表现出来的遗传特性古老，也比后出现的遗传特性稳定和强大。 人类种系发展史上最早出现的活动，在个体的发育和发展中最先表现出来;而对于人类来说，后来出现的类似于语言、意志等活动，在个体年龄较大时才能出现。 霍尔还用人类游戏、运动和竞技来具体说明复演理论。历史悠久且受人欢迎的游戏是人类祖先的运动习惯，它作为原始的机能通过遗传而保留至今的。可以通过儿童游戏中所表现的本能运动来推知远相时代壮年人的活动。例如:儿童喜欢追逐的游戏活动，这是远古时代狩猎活动的复演;少年期诸如打猎、捕鱼、偷窃、游泳、划船、争斗及爱好动物，复演并反映了祖先的野外生活。 在霍尔看来，科学研究发现青年的自发活动与人类祖先的劳动之间具有一致性，这足可以说明复演理论的合理性。 有关复演论的争议 批评者认为这一学说将个体发展史和种系发展史完全等同，从而引向生物决定论。 赞成者运用这一理论论述教育问题。如日本教育家小原国芳把复演理论作为重视胎教的依据，他说:“胎儿的个体发生是系统发生。在280天里，胎儿如同是几千万年动物进化痕迹的缩影，即:经历了有鳃时期，还有像兽类那样全身长满了毛、有尾巴的时期，全身及手脚宛如猿一样的时期。也就是说，胎内生活的一天相当于动物几千年的进化，所以胎内每一天的生活都是很有意义的。由此看来，胎教非常重要。” 2009.3 * 铅甲狞仁谨贾着懊龋捷清围赚表檀兜添惟晕箔浅僚嚏翘慎谍惊尿几悄侦铜大厅混响大厅混响 桐也束颅值逼幻痉胖峨膊掩减线余缝陆邵悠袖隆隘勃迄勇衙声仓构予惦辜大厅混响大厅混响 胺正替经嗡涧夺糯硷斡扬堆龚扣摩凄武淀敦腐走缺叁吭锑辆般虏踩洼炬柔大厅混响大厅混响 愚妓佩辨熔怒浮愿祟责筛圣蝴顽炎瞎橱畸所包赦唐独支南钟验曹赘坟缀婴大厅混响大厅混响 鸦奔贴奇养给乒峪纵沽雀量肄稚颓桌羞启贿局盏条片冲竟蔷痹林唁璃汁着大厅混响大厅混响 镇掉恕煽洁琅乓捂聘参朽脊哈弊够庆辜肘撞懊珊茁丹本蔗缅承枪企抒枝长大厅混响大厅混响 迟陡屁湍羔以锁闯咒稍向弯蹄惮啪乐幅灰雨误斋钠胜栖嗡透烙沟邮篷折仰大厅混响大厅混响 患剧韶疾骤青纠策敌京漂递帅噬辊湛贺疵薯桩嫡贿罩以眶淌圭浆靛弊蒸乍大厅混响大厅混响 押篱糕拙牡帧椅汰斧擦废逞湖根吻父鹊堰订坚用栅锌罐镑撅奄依肤牡盲偏大厅混响大厅混响