06差不多先生传.doc

單元名稱 〈差不多先生傳〉/胡適 【南一版】 設計者 鄭潔慧 人數 33人 教學時間 4節課 相關議題 人權、生涯發展教育 領域統整 綜合活動 設計理念 　　本文選自胡適選集。作者有感於清末民初以來，中國人處事與治學上的弊病，而寫下這篇文章。文章以輕鬆幽默的筆調，誇張、反諷的手法，刻畫虛構人物「差不多先生」的生活態度，作為全中國人的代表。一方面反映國人苟且敷衍的通病，以作為反省的借鏡；一方面也表現出作者弘揚科學、求真求實的用心。 　　所謂個性決定命運，差不多先生就是很好的例子，他因為以差不多為生活準則，凡事都不講求精準確實，到了最後，連自己的命都丟了。放眼古今，成功者和失敗者常常只是一線之差，不在於他們天生命運的好壞，而是他們有不同的人生信念。本課希望能讓同學們自我警惕，從現在開始，不管在那方面，都能養成認真、負責的好習慣，不要變成差不多先生。 單元目標 認 知 認識胡適及其所倡導的五四新文化運動。 明白傳記體文章的寫作方式。 能 力 學習誇飾、反諷的表現手法。 學習運用本課的修辭技巧。 情意 培養認真踏實、不苟且馬虎的生活態度。 能夠欣賞誇飾、反諷的文章。 教 學 研 究 分 段 能 力 指 標 語文領域 5-4-2-2能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。 5-4-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。 5-4-3-2能分辨不同文類寫作的特質和要求。 5-4-3-4能欣賞作品的內涵及文章結構。 5-4-3-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 十 大 基 本 能 力 瞭解自我與發展潛能。 □文化學習與國際瞭解。 欣賞、表現與創新。 □規劃、組織與實踐。 生涯規劃與終身學習。 運用科技與資訊。 表達、溝通與分享。 主動探索與研究。 尊重、關懷與團隊合作。 獨立思考與解決問題。 教 材 研 究 一、本文以虛構人物的一生，指摘時政。筆調輕鬆幽默，反諷手法誇張，立意深刻，新穎有致。 二、作者所虛擬創造的「差不多先生」，可以視為全中國人的縮影，焦點放在「馬馬虎虎」，充分反映出國人敷衍隨便的通病，同時也呈現出作者發揚科學精神的用心。 三、這篇文章以「順敘法」進行寫作，藉著事例使「差不多先生」形象化，趣味性高，同時「反差也大」。 四、藉著實際上不存在的差不多先生，針對國人因循茍且、做事不認真的通病進行諷刺，達到「指桑罵槐」的諷喻效果。 教 學 準 備 教師準備 教學方法： 用講述、問答、討論、提示、比較、啟發、輔導、發表、欣賞、練習等方法啟發學生的學習。 教學準備： 課文、教師手冊、中文大辭典、胡適文存、胡適選集、胡適論學近著章實齋先生年譜、先秦名學史、中國古代哲學史、白話文學史  教學目標 教學活動 教具 教學 時間 評量重點 備註 引起學生興趣 認識傳記體文章的形式 了解作者寫作本文的用意 認識作者生平 鼓勵學生上網或到書局、圖書館查找資料 一、引起動機： ﹝一﹞請同學說說自己與旁人的口頭禪。 ﹝二﹞討論每個口頭禪代表的意義。 ﹝三﹞請大家發表，一個口頭禪是「差不多」的人，他的人生態度可能是怎麼樣的。 二、講述題文、辨認文類： ﹝一﹞講述本課題文。 ﹝二﹞講解傳記體文章的形式 ﹝三﹞「先交代人物特質，再以事例作為佐證」的寫作方式。 ﹝四﹞講述題文大意 ﹝五﹞介紹胡適文存、白話文學史這幾本書 三、講述作者生平： 說明作者的生平經歷，特別是創作歷程 介紹作者的著作 特別介紹作者文學地位 介紹五四運動 四、交代回家作業：作業 查考胡適的資料，特別是文學作品。 照片、圖片 相關書籍：胡適文存、胡適選集、胡適論學近著中國古代哲學史、白話文學史’ 15 20 5’ 老師宜鼓勵學生發言，不必對學生的看法做價值判斷，但老師可以總結並帶入課文正題。 發表法，發表之態度、內容。 講述法，評量學生聆聽的態度 講述法，評量學生聆聽的態度 作業評量 領域統整：綜合活動 介紹胡適文存、胡適選集、胡適論學近著中國古代哲學史、白話文學史 能說出作者生平 能明白題文主旨 了解作者寫作本文的用意 能說出文章內容 一、共同討論作業： 查考胡適的資料，特別是文學作品學習單，對發表內容豐富、生動的學生給予獎勵。 二、課文導讀： ﹝一﹞說明文題差不多的意思。 ﹝二﹞講述文章中所舉的事例。 ﹝三﹞提出全文的觀點。 ﹝四﹞講解全文，希望學生養成認真、負責的好習慣。 三、概覽全文、講述全文大意 請同學朗讀本文 老師指導學生閱讀 請同學用自己的話說出全文大意 逐字講解用字遣詞，常唸錯的字詞，可先請學生讀讀看，老師再講解 講述全文的旨意 照片、圖片 老師指導 全文結構表 生難字詞分析表 5 15 25 發表法，發表之態度、內