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教育技术05级 20052801126王告梅 教育传播的模式及其例子 拉斯韦尔模式 图: 例子: 祁连山通过网络视频教程,讲解了photoshop的基本操作知识,使我 掌握了photoshop的简单用法。 分析: 谁(传播者):祁连山。 说了什么(信息):photoshop的基本操作知识。 通过何种通道(媒介):计算机网络。 对谁(受众):我。 取得什么效果(效果):我掌握了photoshop的简单用法。 香农——韦弗模式: 图: 例子: 华南师范大学外语调频广播台的播音员进行播音,听众进行收听,听众听完后通过拨打热线电话或发e-mail的方式对电台的节目进行评价或提供意见。 分析: 信源:华南师范大学外语调频广播台的播音员。 信息:外语知识。 编码:通过相关的设备把声音信息转换为电磁波信号。 信号:电磁波。 信道:地球大气层中的电磁波。 信号(接收):听众的收音机收到的电磁波信号。 译码:电磁波信号转换为声音信息。 信宿:用收音机收听这个电台的听众们。 干扰:天气状况(如刮风打雷等)干扰到电磁波从而干扰到声音信号的传输,进而干扰到声音信息的质量。 反馈:听众听完广播后可以通过拨打电台的热线电话。 奥斯古德-施拉姆的循环模式 图: 例子: 华南师范大学教育信息技术学院05级教育技术学专业的taitecnic学习小组,在讨论《信息技术与课程整合》这门课中的一个作业——设计一个教学案例。 分析: 在讨论当中,每个同学都积极发言,分享各自的观点,因此,大家都充当了编码者、解释者、译码者,构成了一个循环。 编码者:taitecnic学习小组各位成员。 解释者:taitecnic学习小组各位成员。 译码者:taitecnic学习小组各位成员。 讯息:各成员的发言内容。 经验范围:大家都是05级教育技术专业的学生,都学教育技术学专业。 贝罗的S-M-C-R模式 图: 例子:胡小勇老师为华南师范大学05教育技术的学生讲《教育传播学》这门课程。 分析: 信源:胡小勇老师。 传播技能:语言风趣幽默,思维活跃,动作自然,表情和蔼可亲。 态度:对讲授这,门课程有明确的目的,就是让05教育技术的学生掌握和运用传播学的知识,当然还包括学生考出好成绩,对05教育技术的学生有一定的了解(通过纸条交流的方式),但还不是非常地了解。 知识水平:对传播学有很好的了解,有相当丰富的知识。 社会背景:博士,在教育界有较好的声望。 文化:华南师范大学教育信息技术学博士。 信息:《教育传播学》的内容。 内容:教育传播学知识 符号:PPT(文字、图像)、板书、语言。 通道: 采用了投影仪作为工具,语言、文字和图片传授,视听结合。 受传者:华南师范大学05教育技术的学生。 传播技能:表情生动。 态度:有明确的学习目的。 知识:对传播学的了解还是比较少的。 文化:华南师范大学05教育技术的学生(本科生)。 信源 编码 信道 译码 信宿 信息 信号 信号 信息 (接收) 干扰 反馈 传播技能 视 内容 传播机能 译码者 解释者 编码者 编码者 解释者 译码者 讯息 讯息 经验范围 信源(S) 态度 知识 社会背景 文化 听 触 嗅 味 成份 结构 处理 符号 知识 社会背景 态度 文化 内容(M) 受传者(R) 通道(C) 谁 (传播者) 说了什么 (信息) 通过何种通道 (媒介) 对谁 (受众) 取得什么效果 (效果)

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