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20052801126教育技术王告梅 - 教学质量工程
教育技术05级 20052801126王告梅
教育传播的模式及其例子
拉斯韦尔模式
图:
例子:
祁连山通过网络视频教程,讲解了photoshop的基本操作知识,使我
掌握了photoshop的简单用法。
分析:
谁(传播者):祁连山。
说了什么(信息):photoshop的基本操作知识。
通过何种通道(媒介):计算机网络。
对谁(受众):我。
取得什么效果(效果):我掌握了photoshop的简单用法。
香农——韦弗模式:
图:
例子:
华南师范大学外语调频广播台的播音员进行播音,听众进行收听,听众听完后通过拨打热线电话或发e-mail的方式对电台的节目进行评价或提供意见。
分析:
信源:华南师范大学外语调频广播台的播音员。
信息:外语知识。
编码:通过相关的设备把声音信息转换为电磁波信号。
信号:电磁波。
信道:地球大气层中的电磁波。
信号(接收):听众的收音机收到的电磁波信号。
译码:电磁波信号转换为声音信息。
信宿:用收音机收听这个电台的听众们。
干扰:天气状况(如刮风打雷等)干扰到电磁波从而干扰到声音信号的传输,进而干扰到声音信息的质量。
反馈:听众听完广播后可以通过拨打电台的热线电话。
奥斯古德-施拉姆的循环模式
图:
例子:
华南师范大学教育信息技术学院05级教育技术学专业的taitecnic学习小组,在讨论《信息技术与课程整合》这门课中的一个作业——设计一个教学案例。
分析:
在讨论当中,每个同学都积极发言,分享各自的观点,因此,大家都充当了编码者、解释者、译码者,构成了一个循环。
编码者:taitecnic学习小组各位成员。
解释者:taitecnic学习小组各位成员。
译码者:taitecnic学习小组各位成员。
讯息:各成员的发言内容。
经验范围:大家都是05级教育技术专业的学生,都学教育技术学专业。
贝罗的S-M-C-R模式
图:
例子:胡小勇老师为华南师范大学05教育技术的学生讲《教育传播学》这门课程。
分析:
信源:胡小勇老师。
传播技能:语言风趣幽默,思维活跃,动作自然,表情和蔼可亲。
态度:对讲授这,门课程有明确的目的,就是让05教育技术的学生掌握和运用传播学的知识,当然还包括学生考出好成绩,对05教育技术的学生有一定的了解(通过纸条交流的方式),但还不是非常地了解。
知识水平:对传播学有很好的了解,有相当丰富的知识。
社会背景:博士,在教育界有较好的声望。
文化:华南师范大学教育信息技术学博士。
信息:《教育传播学》的内容。
内容:教育传播学知识
符号:PPT(文字、图像)、板书、语言。
通道:
采用了投影仪作为工具,语言、文字和图片传授,视听结合。
受传者:华南师范大学05教育技术的学生。
传播技能:表情生动。
态度:有明确的学习目的。
知识:对传播学的了解还是比较少的。
文化:华南师范大学05教育技术的学生(本科生)。
信源
编码
信道
译码
信宿
信息
信号
信号
信息
(接收)
干扰
反馈
传播技能
视
内容
传播机能
译码者
解释者
编码者
编码者
解释者
译码者
讯息
讯息
经验范围
信源(S)
态度
知识
社会背景
文化
听
触
嗅
味
成份
结构
处理
符号
知识
社会背景
态度
文化
内容(M)
受传者(R)
通道(C)
谁
(传播者)
说了什么
(信息)
通过何种通道
(媒介)
对谁
(受众)
取得什么效果
(效果)
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