52014年学院教师教学能力提升经验交流会----省级精品资源课程.ppt

对建设精品资源共享课 的认识与理解 教师教学能力提升经验交流会 生物技术系 何敏（副教授） 2014-11-26 * 精品资源共享课 建设背景 建设思路 建设内容 几点体会 4 1 2 3 大背景——国家层面的课程建设 * 国家精品开放 课程建设 支持高等职业学校 提升专业服务能力 “十二五”职业教育 国家级教材规划 核心：内涵建设 国家专业教学资源库 的建设与应用 首届国家职业教育 教学成果奖 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段 推动优质资源的 共建共享 以专业建设为龙头，提升大多数 院校教学质量与水平 1、建设背景 原精品课程存在的主要问题 为评审而建 资源分散 不易用 精品课程的转型升级——共享课 新增精品公开课程——视频课 国家精品 开放课程 1、建设背景 关于国家精品开放课程 * 精品视频公开课 精品资源共享课 服务对象 课程性质 建设主体 建设规模 高校学生、社会公众 高校师生、社会学习者 科学、文化素质教育课 公共基础课、专业基础 课和专业核心课 本科院校 本科、高职、 网络教育院校 1000门 5000门 国家精品开放课程 国家精品开放课程共享系统 1、建设背景 国家精品开放课程文件 * 2011年7月1日教高【2011】6号文 2011年10月12日教高【2011】8号文 2012年5月21日教高厅【2012】2号文 2012年9月17日教高函【2012】135号文 一览众山小 会当凌绝顶 1、建设背景 小背景——专业建设整体情况 * 人才培养方案 建设内容 课程标准 人才培养方案 职业分析 岗位群分析 课程体系 课程标准(教学大纲) 岗位职业能力分析 对接职业标准 课程资源 基本资源 拓展资源 1、建设背景 * 2、建设思路——分析、归纳、设计、实施 定位：确定课程性质、地位 分析：职业岗位、典型工作任务 归纳：行动领域，岗位职业能力 转化：学习领域，选取课程内容 设计：选择项目或载体（产品、服务） 实施：教学组织、教学活动 检查：实施过程中的检查、考核 评价：学生成绩的评定方式 例：2014年4月获得省级精品资源共享课立项建设《发酵生产技术》 载体（项目）：酸奶、酒精、活性干酵母、味精 * 3、建设内容——教学资源库 课程基本资源 课程介绍、课程标准(大纲) 教学日历、考评方式与标准 学习指南 课程概要类 课程模块类 教单元类学 教学录像、演示文稿、 媒体素材、教学案例 习题作业、试卷等23项 课程拓展资源 拓展资源—— 包括 反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源 案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。 素材来源：2012年国家精品资源共享课相关文件 教学要求、重点难点 教学设计、评价考核 教材（教参） 申报平台 教育部提供软件 每个学校自己安装 每个学校一个平台 学校 省市 教育部 服务器 服务器 建设平台 学校服务器 教育部服务器 （设在高教出版社） * 4、几点体会①三类精品课的比较分析——要求更高更规范 原精品课 视频公开课 资源共享课 选题 以基础课、专业课为主的各类课程 科学、文化素质教育课、学术讲座 各专业的核心课程：基础课、专业课 服务对象 没有强调特定对象 高校学生为主体，包括社会学习者 高校教师、学生为主体、社会学习者 主要功能 建设示范性课程，推进教学改革（内部） 普及共享优质资源，推动教改，弘扬先进文化 普及共享优质资源，推动教改，服务社会 重点资源 基本教学资源 课程视频 系统、完整的课程资源 规范性要求 没有统一规范要求，由课程自行确定资源 制定统一的、严格的资源规范（技术） 对资源类别、项目、技术标准有统一规范 教师团队 一流团队 对教师学术水平与演讲水平要求高 要有丰富课程创新与资源建设成果 技术支持 没有明确的技术要求，课程自建网站 统一建设通用网络平台 统一建设通用网络平台，资源登陆上线 建设标准 五个一流 略 适用性、先进性、科学性、创新性 4、几点体会②从数字课程到智慧课程——教师能力提高 传统 课程 智慧 课程 数字 课程 教育技术 * 体会2：从数字课程到智慧课程——教师能力提高 微课制作及应用 * 体会3为谁而建——学生、教师、社会学习者 以学生为主，为学生而建，为学生和教学服务。 课程建设不能没有学生的参与！ 学校的产品不是学生而是课程，学生是用户，学生掏钱为课程学习买单。 我们有什么理由不把课程做好？ 点击退出 PPT制作：生物技术系 何敏 E-mail：heminteacher@163.com