一、规划目的： 二、规划内容：.pdf

數位課程錄製教室 一、規劃目的： 課程數位化為全球各大教育單位當前的最重要的課題之一，在各種形式的多 媒體載具普及化下，數位化課程可跳脫時間與空間的限制傳播知識，為其最大的 優勢，同時也讓授課者珍貴的授課過程能夠做數位化儲存，並可透過網路讓知識 傳播的能量成倍數成長。 數位課程要發揮其效益最大的關鍵在於”量”的累積，當”量”的累積上無法達 到一個基準線時 ，將很難養成受教者利用數位課程接收知識的習慣，因此，如何 有效率的提升數位課程的”量” ，將是課程數位話能否成功的重要關鍵。 由於早期可選擇的設備有限，因此往往須要求授課者額外花費課餘時間主動 或被動的另行錄製數位課程，而授課者大部分的時間都已被教學時間佔據，要另 外花時間累積課程的”量”就顯得心有餘而力不足，因此，如何讓老師能夠在授課 中，也同時完成數位課程錄製，進而達成數位課程“量”的累積 ，即為此次規畫 的最重要目的。 二、規劃內容： (一)規劃重點： (Ａ)將錄製融入教室、融入課程 ： 第一代傳統教室只有黑板與桌椅，課程錄製往往靠課餘方式完成，後來雖 有相關增進教學豐富性的互動設備導入，但數位課程的錄製依舊停留在課 餘錄製的階段，直至相關錄播技術導入並與數位講桌成功整合後，錄製系 統融入教室元素中，授課者在一般授課結束的同時，數位課程也同時產 出。 ( Ｂ)跨越平台藩籬，發揮數位課程最大效益 以雲端技術的概念來看數位課程發展，未來數位課程必須像是一朵教育 雲，所有受教者將可跳脫時間與空間的限制，在這朵雲上吸取他們需要的 知識，而雲的大小則取決於課程影片的多寡，因此量的累積與跨平台兩個 關鍵因素是唇齒相依 ，也是雲教育能否成形的關鍵。 ( Ｃ)錄製、存取、播放-三位一體 早期數位課程的製作上最大問題在於錄製、存取與播放三個領域無法在 同一個架構下完成，往往造成在課程錄製上的曠日費時，利用攝影機錄 製完畢的檔案，在存取時可能就遭遇格式不同而產生障礙，非資訊領域的 老師在此階段可能就放棄數位課程的製作了，更遑論將課程成功推進到數 位課程最末端的播放部分，因此錄、播、存若能三位一體，讓數位課程產 出成為一條龍式的模式，將可解決之前所碰到的難題。 (二)規劃需求 ： 依照以上三大重點，數位課程教室的建置需求分成三部分來規劃，依序 為： (1) 教室端半自動錄製設備需求 ： 為了讓授課者能夠不需要另行花費時間錄製課程，規劃教室內部建置攝 影機與錄播相關器材，評估幾個錄製的需求如下： 1. 需可自動合成二到四路影像訊號，並可輸出單一跨平台影片格式(例 如：.MP4 檔) ： 儘量讓老師無需後製即可將簡報與板書合成為單一影片畫面 ，且輸 出影片為跨平台的MP4 檔案，無需再另行轉檔，即可在各種載具下 觀看播放 。 2. 需可與資訊講桌整合 ，能夠簡單操作 ： 需讓老師無須另行學習即可操作錄播設備，儘量在資訊講桌上按下 “錄製“、“停止”、”暫停”即可。 3. 以嵌入式系統設計為優先 ，使課程錄製中發生意外停機的風險最 低： 因走嵌入式系統，不擔心Windows 系統容易產生的病毒攻擊、記憶 體不足…等等可能造成錄製失敗的風險，讓授課者的課程錄製能夠 在最低風險下大量產出。 4. 錄製版型介面需能彈性使用 ： 在錄製中可選擇多樣版面編排樣式，包含並列、子母 、單一畫面… 等等，可方便老師於錄製中隨時更改需要的版型。 (2)上傳發佈平台建置需求 在解決授課者前端的錄製問題後，需能解決如何在同時間內處理上傳並發 佈龐大的錄製完成的影片量，在同一個系統架構原則上，可搭配自動上傳 發佈影音管理平台，需求如下 ： 1. 整合性高，擴充速度快： 此平台與前端