产学研结合与区域经济发展.ppt

* * * * * * 工程型人才培养模式的探索与实践-以浙大计算机类本科专业为例 何钦铭浙江大学2016.3.27 教育部大学计算机课程教学指导委员会副主任 浙江省计算机类教学指导委员会主任 国家级精品课程及资源共享课程“C程序设计基础及实验”主持人 “浙江大学计算机技术与工程”国家级实验教学示范中心负责人 软件工程国家特色专业及计算机人才培养创新实验区项目负责人 先后获国家教学成果二等奖4项、浙江省教学成果一等奖3项 宝钢优秀教师奖、霍英东青年教师、浙江省教学名师； 历任: 校计算中心主任 计算机学院副院长、软件学院副院长、计算机学院/软件学院党委书记 信息学部副主任 本科生院副院长 继续教育学院院长 报告人背景 浙大计算机学科 近年学院科研经费连续保持1.5亿／年左右 ESI 学科排名全球71 目前五个专业: 计算机科学与技术、软件工程、 数字媒体技术、工业设计 　　　信息安全（新增） 2、目标 1、学科／专业 整合资源、发挥优势 培养工程型、复合型、国际化人才 背景 计算机学院教学质量工程项目情况 课程建设： 国家精品课程：7门 教育部双语示范课程：2门 国家网络教育精品课程：2门 国家精品资源共享课程：6门 高影响力MOOC课程：6门，选课人数超过70万人次（12门次） 十二五规划教材：5部 队伍建设： 程序设计系列课程国家教学团队 国家教学指导委员会成员： 7人（其中副主任2人） 专业建设(8项）： 国家特色专业及人才培养创新实验区项目：6项 基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划 平台建设： 计算机工程与技术国家实验教学示范中心 计算机学院近年国家教学成果奖 课内外融合的程序设计能力培养方法与体系的研究与实践，国家教学成果二等奖, 2014年 计算机类本科工程型、复合型、国际化人才培养模式的探索与实践，国家教学成果二等奖，2009年 “ACM国际大学生程序设计竞赛全球总冠军 学生竞赛标志性成果 3次获得普利策奖获得者、《世界是平的》作者托马斯-弗里德曼(Thomas L. Friedman)，在新书《That Used To Be US》中将浙江大学代表队获得ACM-ICPC世界总冠军作为美国教育急需提高的第一个证据（第六章开篇）. 1、路径 以能力培养为导向 课程建设为基础 4大教学体系构建为核心 突出专业特色 构建4大教学体系： 工程能力培养体系 国际交流能力培养体系 交叉型的知识体系 教学组织与保证体系 2、核心 工程型、复合型、国际化的人才培养 整体思路 1、引导研究性学习，以课程综合型实验为基础，培养学生基础实践能力。 工程型 课程设计 （课程综合型实验） 80%的专业基础和 专业课程中设置了 课程设计教学环节 教师 学生 有效将科研成果转化为教学内容 团队式合作、研究式分析、 工程化设计，培养基础实践能力 工程型、复合型、国际化的人才培养 2、加强校企合作，将主流技术和工程方法引入教学实践中，培养学生工程实践能力。 与企业共建模块课程、聘请企业教师授课、共同指导毕业生、共建工程训练教学基地等。 7门课程获教育部-微软（IBM、INTEL、SUN）精品课程，其中2门获国家精品课程。 每年企业在学院开设项目实训课程10多个。 与Intel、Microsoft、IBM、网易、网新、道富等著名国内外IT企业建立稳定的企业实习基地30多家 。 与浙大网新和美国道富银行共建了 金融信息技术方向 软件学院、计算机学院 与华为公司共建网络与通信技术方向 与阿里巴巴公司共建电子服务技术方向 工程型、复合型、国际化的人才培养 工程型 3、以学科竞赛和科研训练为手段，激发学生自主创新兴趣，培养创新意识。 第19届”浙大网新”电脑节开幕式 “浙江大学学生电脑节”已举办20多届，每一届 电脑节直接参与学生人数均达到2000余人次， 成为浙大最有影响力的学生科技活动之一 积极组织学生参与各类国际竞赛，包括 ACM-ICPC程序设计竞赛、国际顶级设计 大赛等，并频频获奖,国际大奖20多项 学院配合学校的大学生科研训练计划 （SRTP），每年自主设立近100项， 使SRTP的学生参与面达90％ 先后创建了IBM技术俱乐部、Intel技术 俱乐部、腾讯（Tecent）创新俱乐部等 近10个与专业技术相关的创新型学术俱 乐部，参与学生超过500人 工程型、复合型、国际化的人才培养 工程型 4、以高水平的工程技术研究中心和重大项目为平台，培养学生工程创新研究能力。 高水平工程技术研究中心每年吸收本科生150位以上。 道富技术中心参与核心金融系统研发，是国际化金融信息人才培养的重要平台，也是吸纳毕业生就业的大户。 道富技