体育与健康课程介绍 - 精品课程.ppt

“体育与健康”课程介绍 尹 林 教授 一、课程地位与作用 体育与健康教育是学校教育、课程体系的重要组成部分，是高职院校公共基础必修课程之一，是素质教育不可缺少的重要内容。体育与健康在素质教育中，具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识，进取精神和健康的审美观。 在学校教学和常规管理中，充分地发挥体育与健康教育课其独特的功能和作用，不仅能为学校教学工作注入活力,增添特色亮点,还能有效促进学生素质全面的提高。为学校体育工作寻求新的增长点，为学校整体工作添砖加瓦。对构建和谐校园、和谐社会及全民综合素质的整体提高都有重要的作用。 二、课程沿革 第一阶段（ 2006年以前） 1．课程名称：体育 2．课程性质：公共必修课（第1～4学期共128学时） 3．课程目标：让学生掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，提高学生身体素质。 4．教学内容：以竞技运动项目为主要教学内容。 5.教学模式：传统体育教学模式，即“三基”体育教学模式。 6．学生成绩评价：教师终结性评价，即教师根据学生期末考试情况评定总成绩。 7．优点：能充分发挥教师的主导作用，使学生对基本知识、技术、技能的学习更系统，有利于技术、技能的形成和掌握。 8．不足：教学效果的优劣受教师水平的制约，要求是技术面前“人人平等”，易使技术差的学生产生自卑感，从而失去对体育的兴趣，限制学生个性发展，若是学生厌烦的项目，还会造成逆反心理。 第二阶段：2007年 1．课程名称：体育与健康 2．课程性质：公共必修课（第1～2学期共64学时） 公共必选课（第3学期共32学时） 3．课程目标：让学生掌握基本的体育与健康知识，提高学生身体素质、心理素质、社会适应能力，具有良好的道德品质。 4.教学内容：体适能项目；与各专业特点相结合的运动项目。 5.教学模式：“三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合。 6．学生成绩评价：平时表现＋技术、技能。 7．优点：注重学生个体差异，利于学生特长发挥，激发了学生的学习热情。 8．不足：学生选项课与其它课程发生时间冲突。 第三阶段：2008年至今 1．课程名称：体育与健康 2．课程构架：基础课程（必修）（第1～2学期共64学时，3学分）选项课程（必选）（第3学期共32学时，2学分）拓展课程（任选）（第2 ～ 5学期均可选，32学时/学 期，2学分/学期）俱乐部）（第1～ 5学期均可选，32学时/学 期，2学分/学期） 3．课程目标：以“健康第一”为指导思想，让学生掌握体育与健康的基本知识，并指导实践；提高学生身体素质、心理素质、社会适应能力，具有良好的道德品质；每位学生能掌握1-2项运动技术，养成终生体育的良好习惯。具备职业人所应有的职业体能与职业素养，以展现当代大学生的精神风貌，为学生的职业方向和将来的劳动特点奠定坚实基础，服务学生职业生涯发展。 4.教学内容：体适能项目；专项运动项目；与各专业特点相结合的运动项目。 5.教学模式：“三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合。 6．学生成绩评价：平时表现＋进步幅度＋学生评价＋身体素质技术技能（此项施行教考分离）。 7．优点：给予了学生充分的自主空间，注重了学生的个体差异，让每位学生都能体验到成功的喜悦。体现了以就业为导向的项目化教学，利于提高学生的就业能力；为终身体育打下坚实基础。 8．不足：网络资源不够。 三、教学改革 1.第1-2学期为基础课程（必修），实施“分层次”教学模式。结合专业特点，既照顾到了学生的个体差异，又满足了不同层次学生的需求。 2.第3学期为选项课程（必选）。实施“三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合。在“三自主”（学生在教学管理系统中自主选择任课教师、上课时间和课程内容）的基础上实施“分层次”教学。充分给予学生自主空间，最大限度地激发学生的锻炼热情。 3.第1-5学期均开设拓展课程（任选）。利于学生掌握1～2项动作技术，为终生体育奠定坚实的基础。 4.依托体育俱乐部积极开展课外活动。既是课内教学的延伸，又能充分发挥课内外效能，丰富了校园文化，提升了学生的人文素养。 5.教学内容与学生所学专业特点、职业能力相结合，满足学生的专业需求，提高学生的就业能力，服务学生职业生涯发展。 6.改革评教标准。采取“学生评教、同行评教、现场评教”的评教模式。体现了评价结果的真实性和有效性。 7. 评学标准。改革“一刀切”的评价模式，采取“教考分离”，学生成绩由学生的“参与度（10%）、进步幅度（30%）、学生评价（10%）、身体素质技术技能水平测试（50%）”四个版快构成。既考虑了学生的个体差异，又让学生体验到成功