共享课程如何做.ppt

共享课程建设工作会议 会议议程 共享课程从何而来？有何意义？ 共享课程建设背景介绍 共享课程是什么？ 共享课程特征分析 共享课程如何做？ 共享课程的申报和制作 共享课程教学组织 下一阶段工作： 共享课程申报 2012-2013学年第二学期学生选课的安排 共享课程从何而来？ 共享课程有何意义？ 对于教师而言 根据课程教学绩效直接向教学团队支付课时费。 给予“共享精品课程”等荣誉称号 社会声望 对于学生而言 跨校享受优质教育资源 对于学校而言 扩充课程资源 提高社会声望 促进教学改革，提高人才培养质量 共享课程是什么？ 共享课程的特征 通识性的教学内容 混合式的教学方式 自主式的教学方法 数字化的教学资源 立体化的教学团队 大规模的跨校学生 多元化的教学评估 通识性的教学内容 课程内容：通识性课程，课程名称非常重要 混合式的教学方式 教学方式：混合式学习 面授 主要用于研讨和交流 可全市集中面授，也可分区安排面授 建议每月至少一次课堂面授 网上直播 网络支持的教室间直播授课 网络支持的个人电脑收视 点播：课堂教学视频点播 网络辅助教学：自学各类课程数字资源、网上答疑、网上讨论、网上作业等 自主式的教学方法 教学方法： 建议采用研讨式教学、项目教学、基于问题的学习、任务驱动学习等“学生自主”的教学方法，课程安排一定程度上适合学生自主学习 数字化的教学资源 课程基本资源：课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录等。 课程拓展资源：案例库、专题讲座库、素材资料库、学科专业知识检索系统、试题库系统、作业系统、在线自测与考试系统、课程教学、学习和交流工具、网络课程等。 立体化的教学团队 教学团队： 课程负责人：负责教学团队的建设。 区域教师：负责各区域学校的课程面授。 助教：负责各区域学校的线上、线下教学辅助工作。 区域教师、助教可以由课程负责人安排，也可在选课后，由课程负责人和学生所在学校共同协商确定。鼓励共享课程组织跨校教学团队。 大规模的跨校学生 招生规模： 建议500人 区域招生计划： 西南、东北、张江、松江、临港、奉贤 多元化的教学评估 对学生的评估 综合面授出勤情况、学生自主学习情况、作业或网络测试情况、学生在小组作业中的表现等 对教师的评估 学生问卷调查、专家问卷调查，测算课程质量指数，核定课程教学绩效得分。对于绩效不及格者，取消再次开课机会。 共享课程申报与制作 共享课程教学组织 下一阶段工作 关于共享课程的申报及信息确认 关于2012-2013学年下学期上海共享课程选课工作安排 * 2003年4月 精品课程 教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。 2001年4月 OCW MIT正式启动与微软研究院合作的“网络课件开放工程” （Open Courseware，简称OCW）。 2010年11月 网易公开课 网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线。 2011年7月 国家精品开放课程（视频公开课、资源共享课） 教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见：国家精品开放课程建设与共享。 教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，建设1000门精品视频公开课，5000门精品资源共享课。 2012年4月 上海共享课程 上海市“本科教学工程”：建设开放共享的市级高校课程资源共享系统 （课程中心）），进一步支持和鼓励高校优质资源跨校共享。 包括跨校共享课程、跨校辅修专业。 学校推荐 教师自荐 学生推荐 共享课程 申报 共享课程中心 教学质量委员会 专家初审 视频拍摄 网上教学资源制作 共享课程中心 教学质量委员会 课程质量评审 课程上线 通过 全市学生 选课 确定选课 名单 组织学生 上课 学生成绩 考核 学生学分 认定 课程 评估 1、确定选课名单 学生所在学校筛选：是否违反选课规则，如超学分、超费用、超门数 课程提供学校筛选：时间顺序筛选、随机筛选 2、组织学生上课：混合式学习 4、学生学分认定：共享中心将学生成绩交给学校后，由学校根据各自的 规定认定学分。 3、课程评估：学生问卷调查、专家问卷调查，测算课程质量指数，核定课程教学绩效得分。对于绩效不及格者，取消再次开课机会。