关于现代远程教育网络课程开发的探讨 - 大连理工大学远程与继续教育 .doc

关于现代远程教育网络课程开发的探讨 吕 盈 （大连理工大学 继续教育学院，辽宁 大连 116011） 摘 要：随着教育的蓬勃发展，开发适用于教育的高质量的课程成了教育中一个非常重要而迫切的课题。本文探讨了网络课程的概念，网络课程存在问题进行了分析，提出了一些网络课程设计、开发的建议。随着教育的发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。教育资源越来越重要，，而网络课程是其中重要的组成部分。网络使教与学活动产生了时空的分离，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于教育的高质量的课程成了发展教育的一个非常重要迫切的课题。金伯格（Ginsburg）等人对网络课程划分第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或ＭＵＤｓ（Moos）系统进行同步双向交流教学目标清晰，教学内容丰富，呈现手段恰当多样，对基于网络方式教学的教学设计也有所考虑。远程教育是通过课件为媒介进行教学的，在课件的制作过程中，教师提供静态的内容，由多媒体制作人员将其数字化，从而出现了懂专业的人不懂技术，懂技术的人不懂专业的现象． 传统课程开发是以学习内容设计为中心的， 而网络课程应该是以学习过程设计为中心的， 而且网络学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式更有利于提高学习者的学习能力。另外，在设计学习过程时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。 （2）网络课程应以学生自主学习为中心 网上教育应该坚持以学生为主体， 营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等[2]。 （3）编写适合网络教育学生使用的教材 其次，通过了解成人学习特点制定专门适用于成人学习的教学大纲，贴近教学基本要求；掌握成人学习大纲要通过逐步了解学生具体的学习能力、学习环境贴近学生实际水平；走向社会、了解生产前言贴近社会实际需求。 2. 强调师生交互，加强学习支持服务 学生作为远程教育中学习的主体，其主要的学习形式是利用学习资源自学。为了保证学生以自学为主的学习过程中，能够顺利达到学习目标，远程教学的学习资源设计与开发必须充分考虑学生的需要。学习支持服务应该尽量向学生提供个性化的学习支持帮助。网络课程中应该包括教师与学生交流的观点、教师对学习活动的建议、学习策略指导和学生的自我评等内容。 作为课程辅导教师可以以Email的方式提供个别同学的答疑，以留言薄方式提供普遍性问题解答，以BBS方式提供问题讨论。此外，网络课程还应该建立学习者数据库，跟踪学习者的学习路线和学习情况，根据学生学习的进度，课程辅导教师可以通过短信等形式提醒学生并告知学生学习情况。 3. 加强课程团队的建设 网络课程的建设并不是一个主讲教师简单就能完成的，课程的开发团队中不仅仅要包括具有丰富网络教学经验的教授、副教授，而且应包括教学设计、辅导、研究和技术人员。这个团队必须保证结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强。也就是说网络课程的建设团队必须是教学、辅导、研究、设计、技术一体化，也只有保证了教师和团队一体化建设，才能保证网络课程的质量[3]。 4．重视课程资源库建设 （1）加强案例库、习题库、图片库、答疑库等资源库的建设 在医学、管理学等科学领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。网络课程中也应该增加大量的案例库、图片库、习题库等资源库，让学员通过大量的资源库进行观察与分析，从中学习和体验知识点，更好的掌握所学知识。 （2）建设现代远程教育系列教材 经过不断地实际摸索，发现网络教育学生所使用的文字教材不应该与全日制本科生相类似，根据网络教育的学生都是在职学习的特点，网络教育学生所使用的教材应更加侧重实践环节和案例的讲解。 四、结束语 现代远程教育历经十年发展，成绩斐然，已经成为发展我国多样化、终身化、网络化和开放式继续教育的重要形式，为广大求学者提供了更多受教育机会。更重要的网络教育是实现了教学模式的转变。因此，我们在进行基于远程教育的网络课程开发时必须意识到， 网络课程的建设是一个系统工程，资源的进一步优化，应以系统科学的方法来进行设计工作，结合现代教育技术手段，对于不同专业的课程，不同类型的学习者都要给其提供符合其认知规律的学习资源， 同时应注意激发和维持学习者的学习积极性和主动性。 此外，网络课程具有资源共享、不受时间和空