关于高职精品资源共享课程建设与应用的探讨 - 南宁职业技术学院学报.pdf

2014 年第19 卷第1 期 学报 Journal of Nanning Polytechnic 2014 Vol. 19 No.1 关于高职精品资源共享课程建设 与应用的探讨 钟慈芳 深圳职业技术学院 教务处，广东 深圳 518055） （ [摘 要]高职精品资源共享课程作为教育部质量工程的重要组成部分，与精品课程不同。精品课程建设偏重 于评出一流课程，网站资源成为展示资源，精品资源共享课程主要在精品课程基础上加强开放共享，真正为学习 者无障碍地使用课程网络学习资源服务。根据高职精品资源共享课的特点，从受众变化、课程设计、虚拟学习社 区和持续建设等方面进行了探讨和分析，提出促进高职精品资源共享课程建设与共享应用及促进学习者自主学 习的建议。 [关键词]高职；精品；资源共享；课程建设 [中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621(2014)01-0067-03 “十二五”期间，随着教育部将高校课程建设重 些学习者包括教师、在校学生和社会学习者，社会学 点从精品课程建设转型升级为精品开放课程建设， 习者更多的是处于行业企业的一线岗位人员。 教育部提供统一的精品开放课程平台，高校开始了 受众基础不一，学习能力和学习兴趣也各不相 新一轮的精品开放课程建设。高职精品资源共享课 同。对于教师，主要是在教学中使用或借鉴精品资 程作为国家精品开放课程的重要组成部分，与精品 源共享课程的资源来设计教学活动，制定课程教学 课程不同，精品课程建设偏重于评出一流课程，网站 计划，查找教学需要的参考资料，学习教学理念和 资源成为展示和评比资源，精品资源共享课程主要 借鉴教学设计方法等。对于在校学生，主要是在课 是在精品课程基础上加强开放共享，真正为学习者 外作为课堂学习的有益补充，扩充对当前学习课程 无障碍地使用课程网络学习资源服务。 的认识，增加个人知识，或自学自己感兴趣的课程， 制定未来学习课程的学习计划。对于社会学习者， 一、受众的变化与分析 则主要是学习或更新专业知识，解决在工作中碰到 的困难或瓶颈，及时充电，提高和扩展自己的能力。 2010 年7 月颁布的 《国家中长期教育改革和发 如何适应新的变化，对课程负责教师提出了更 展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“要加强优质 高的要求。如何促进课程资源开放共享，真正为网 教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共 络学习者无障碍地使用课程学习资源更好地服务， 服务平台，促进优质教育资源普及与共享”，要求到 是我们进行高职精品资源共享课程建设要重点考 2015 年高等职业教育专业核心课程中70%上网，建 虑和解决的问题。 成面向学生、教师、社会使用者的开放课程；到2020 年专业核心课程中100%上网，成为开放课程。所以， 二、课程设计要易于学习和操作 高职精品资源共享课程的受众，从以前的仅仅为高职 在校师生转变为校内外一切有学习需求的学习者，这 高职精品资源共享课程的网络学习，缺乏互动 [收稿日期] 2013-11-03 [基金项目] 2012 年广东省高等职业教育教学改革立项项目《高职院校精品课程资源开放共享的难点及对策研究》，（20120302048）。 [网络出版] /kcms/detail/45.1268.C0100.045.html [作者