十二年国民基本教育课程纲要自然科学领域课程手册说明.pdf

1  理念  壹、發展沿革與特色  貳、課程架構  參、核心素養與學習重點的呼應說明  肆、學習重點解析  伍 、素養導向教材編寫原則  陸、領域議題融入說明  柒、教學單元案例  捌、新舊課綱之課程實施分析與建議  玖、其他課程規劃建議  拾、課綱QA 2 3 培養活用、善用科學知 以核心概念、跨科整合、 識與方法的公民， 探究實作做為課程發展 奠基科學相關人才培育 主軸 4  啟發科學探究的熱忱與潛能  建構基本科學素養  奠定持續學習科學與運用科技的基礎  培養社會關懷和守護自然之價值觀與 行動力  為生涯發展做準備 5  本次研修工作參考以下文件「A Framework For K-12 Science Education,2012 」、「NGSS( Next Generation Science Standards, 2013) 」、 「STEM(Science, Technology, Engineering and Math) 」、「Big ideas (principles and big ideas of science education,2010) 」、「PISA, 2015 」、各種 科技部「高瞻計畫」成果作品等，歸納出以下的發展趨勢：  (1)朝向科學素養的培養，注重與日常生活之聯結。  (2)重視科學概念發展與新興科技的連貫統整。  (3)強調科學核心概念的學習。  (4)重視科學本質的認識與態度的培養。  (5) 「探究與實作」為科學學習的主要目標。 6 ※因十二年國教課綱是以十二年一貫規劃，國中各科學習內容調整情形詳見 以下說明。 1.理化科 次主題 變動情形說明 物質組成 1.十二年國教課綱在原子模型發展課程中，建議融入科學史。 與元素的 2.九貫課綱沒有提到「莫耳」，十二年國教課綱中不強調莫耳與亞佛加厥數 週期性 的計算，僅止於概念的理解。十二年國教課綱部分特別作了負面表列，不 (A a) 教複雜的莫耳及亞佛加厥數。僅止於「莫耳」這個名詞的介紹。 3.元素與化合物的理解上，十二年國教課綱認為可以以「水電解」的實驗切 入。 能量的形 強調作功和能量變化的關係，建議以學生生活中的實例說明。 態與轉換 (Ba) 溫度與熱 原九貫課綱沒有說明，十二年國教課綱新增3條學習內容是因為這是跨科概 量 (Bb) 念，讓學生能夠把生物課上的能量與理化課的能量連結起來，只要用圖示與 例子簡要說明即可 。新增學習內容如下： Bb-Ⅳ-1物體內每個原子隨時都在運動，數量龐大的這些原子之平均動能愈 大則物體的溫度愈高。 Bb-Ⅳ-2物體內的原子不斷在運動並交互作用，此交互作用能量與原子的動 能合稱為熱能。 Bb-Ⅳ-6熱的傳播方式包含傳導、對流與輻射。熱輻射是某種型式的電磁波。 物質結構 1.九貫課綱並未特別提到純物質、混合物。十二年國教課綱希望藉由純物質 與功能(Cb) 與混合物