如何利用微课突破历史概念 - 萧山三中.doc

学科（领域）、类别： 高中历史 如何利用微课突破历史概念 ――以“新航路开辟”概念为例 安吉高级中学 郑守兵 【摘要】微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。 【关键字】 微课 那么，如何利用微课，在10分钟内讲透历史概念呢？笔者以“开辟新航路”为例，试图通过多种方法实现突破。 一、高中历史概念微课的设计 1.创设情境，感知概念 建构主义学习理论认为，学习是学习者自己以自己已有的经验、知识去主动建构新知识的过程 ；学习是促进新思维技能发展的活动。因此，在进行教学时首先应考虑两个问题：第一是学生已知道了什么？第二是如何用原有的知识经验来建立跟核心概念有效的连接？经过分析，觉得学生应该对日常的作物还是比较熟悉的，可以通过学生们熟知的土豆、玉米等作物创设情境，引入“新航路开辟”概念。因此在开始我选择了一些农作物图片向学生展示，既增加了生活气息，又创设了情境，有利于学生感知概念。 2．厘清内涵、外延，科学、完整地解读核心概念 “新航路开辟”这个历史核心概念，课程标准是这样规定的：“概述迪亚士、哥伦布开辟的航线及其影响；认识地理大发现对世界市场形成的意义。开辟航线与文明交往是理解本课的两个关键词，前者主要是对史实的了解，后者则蕴涵着对这一史实的基本评价。开辟航线 通过这样的设计，既能巩固前面所学知识，又能提高学生学习兴趣。 此外，在分析“新航路开辟的影响”时，先向学生展示三则文字材料，在阅读文字材料基础上，播放一断视频，要求学生两者结合起来，对新航路开辟的影响进行分析评价。最后，将新航路开辟的影响进行归纳呈现。如下图： 3.比较分析，深化概念 到这里，“新航路开辟”这一概念通过多种方式手段基本呈现出来，但从历史学习的角度来讲，还是显得有些肤浅，不够深刻，为此，笔者又设计了一个“重点解析”环节，在这环节中将中西航海作一比较，分析我国明清时期的远航事业与西方相比，由先进转为落后的原因。这样，才能使学生对“新航路开辟”这一概念理解得更为透彻。如下图： 二、高中历史概念微课的实施策略 笔者认为，虽然学生之间存在着智力特点、生理特征、性格特点、家庭环境和社会环境等因素的差异，但是微课程教学模式翻转了传统教学模式在时空领域的局限，注重了学生之间的差异性，达到了学生虽然“起点不同”但是“殊途同归”的效果。为了更好的完成“微课”教学，笔者在微课程实施时还注意了以下几个方面：首先是师生合作“微课”。借助学生熟悉信息技术、网络技术的特点，在微课的制作中，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性和主动性，大部分图片由学生提供。通过师生共同合作“微课”，不仅丰富了学生的历史知识、开阔了视野，而且在实践中锻炼了自己，培养了合作精神和独立学习的能力和品格；其次是制作了“微课学案”。短小精悍既是微课的优点，却也是其短板。这一短板笔者通过“徽课学案”补足。在学案中，以简答题的形式让学生通过自学课本掌握本课概念的基本知识。并在微课学案中补充了“商业危机”、“马可波罗派游记”等“商业革命”、“价格革命”等子概念。让“微课学案”成为微课教学的辅助手段、微课的扩大化。当学生在学习微课遇到疑问或希望对微课的内容进行进一步的了解时，微课的学案就可以成为学生学习的参考书，这样可以避免学生盲目查找参考书带来的时间浪费。带着问题去听课，多补充课外历史知识，可以最大限度的避免核心概念的碎片化、零散化。，微课教学才能出实效，不至于“蜻蜒点水”、“走马观花”。最后，对于部分尚存疑惑的同学，笔者将微课的视频片段上，传到其个人QQ或班级QQ群上，让学生利用空余时观看视频，充分发挥微课可重复性学习的优势，最终扫除盲区。 三、高中历史概念微课实施的反思 “微课”有别于传统、单一的资源类型，具有知识碎片化，短小精悍；主题突出、指向明确；资源多样、情境真实等特点。换句话说微课就是课例片段，要求主题突出，指向明确，必须在10分钟内将知识点讲清。所以用微课突破历史概念时，应注意以下几点： 1.把握学情，正确定位。 新课改的实施必须以学生为中心，因此在微课设计中，全面的掌握学情是实现概念突破 的前提。中学生对直观的、动态的东西感兴趣，所以在教学过程中可以大量的直观教学，有利于学生短时间内获取有效的历史信息，同时也可提高微课的趣味性，如对“新航路开辟”的过程，就用一段视频展示，并在此基础上设计一个“连连看”环节，方便学生回忆记忆。 2.分清主次，抓住关键 微课教学时间短，最佳时间应在4－6分钟，所以注重主次和详略就更为重要，次要问题直截了当，将主要时间用重难点内容的突破。如前面“新航路的开辟”的概念突破教学时，就要抓住其重难点内容