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课题名称：课程场域中的知识、学生与命运 课题批准号：CAA030043 课题级别：国家青年基金 课题拨付经费：4万元 学科分类：教育基本理论与教育史 课题鉴定时间：2009年8月 课题负责人：周勇 华东师范大学 主要成员：周勇、副教授、华东师范大学 研究总报告 摘 要 本课题名为“课程场域中的知识、学生与命运”，其基本意思是要探讨学生在接受某种知识教育的过程中，究竟会有什么样的思想、行为表现与收获，这种教育收获对学生毕业之后的发展与命运到底有何影响。 在梳理相关研究成果的基础上，本课题以福柯的“知识权力”及其核心观点作为理论探讨的切入点，首先考察了布尔迪厄、福柯等二战后法国新一代精英学子以及顾颉刚、傅斯年等“五四新青年”的求学与人生经历，分析他们在接受中小学及大学教育的过程中遭遇过哪些知识权力，揭示他们与知识权力的互动关系与结果。 其次，本课题又进一步考察了他们毕业后在学术界的发展历程，同时通过对比与他们一起在学术界谋求发展的其他学术新秀的学术努力，本课题指出，他们之所以能够在学术界成就一番伟业，除了也曾努力创造新的学术之外，还因为他们毕业于地位最高的学术教育机构，这一特殊的教育背景使得他们可以积累起更具优势的师友关系与知识权力，那些同样努力的新秀则因缺乏这一教育背景，无论拿出多少成果，也难以获取学术界的至高地位与荣誉。 最后，本课题以顾颉刚、傅斯年等精英学子的求学与人生经历为基础，重新探讨了学校知识权力的性质及其在学生成长与发展中的作用。 内容结构 一、研究问题 1、研究目的 本课题的基本目的是去分析学校教育中的知识权力，探讨学生在知识权力密布的学校中求学，会有怎样的命运，以及学生接受学校知识权力的“规训”之后对其将来的人生发展与命运能起到什么样的作用。 这一研究任务的提出，首先是因为教育自身的结构性特征所决定的。这一结构性特征的集中表现为：教育是由诸多充满知识权力的“课程场域”构成的，其中的知识权力均将通过各“课程场域”的教学活动释放出来，而教育对象（学生）则是知识权力的承受对象。 进而言之，无论教育是以何种“课程”或“知识”的名义，都蕴含了某种知识权力。尤其是近代以来“国家”创造的体制化的学校教育，更是拥有强大的知识权力，竟可以“合法”地将“国家”所辖的全部“适龄人口”纳入其知识教学轨道上来，进而对学生产生种种值得探究却远没有被透视清楚的影响。正是教育这种强大的内在张力及其对学生命运的影响，演化出了本课题所要考察的教育现象和基本问题。 2、研究意义 首先，从现实需要的角度来看，“知识改变命运”已成为当代社会对于教育价值的普遍认识，尽管“读书无用论”又有蔓延趋势，但不可否认，人们依然倾向于认为，接受教育是获取成功人生的基础，而无论学生是否愿意上学读书，他们都无法逃避学校的知识教育对其成长及命运的影响。只是学生及其家长并不能从专业角度深刻分析接受学校教育究竟会对他们的成长及命运造成什么样的影响。而这一点，正是本课题得以形成的现实背景因素。 课题负责人注意到，今天有许多学生正在为自己难以看清教育学术体制中的求知生活而感到困惑，以至于胡乱选择、误入歧途，或者为自己无法摆脱束缚，从事自己喜欢的求知活动感到失望、痛苦，甚至因此颓废，彻底放弃求知。与此同时，也有许多试图为学生创造满意求知生活的教师。这些人的困惑、失望、痛苦和诉求曾影响过本课题的构思。本课题或许可以为他们提供一些有益的经验参照和思考方向， 不仅如此，本课题或许还可以为改善学校的知识教学机制，消减学校内部的文化与人际冲突，提供诸多值得参考的历史经验与教训。此外，由于本课题在考察学生毕业后的命运时，将涉及学术界的知识权力竞争，所以本课题或许还可以为认识、消除学术界的“门户”及“派系”冲突，为新一代学者创造更和谐的发展空间，推进学术力量的整合，提供有益的借鉴。 其次，从教育基本理论研究及相关学科领域的进展来看，近几十年来，有关课程与知识的探索已成为热点之一。教育学界自发起“概念重建运动”，出现了大量的相关成果，这些成果从社会学、历史学、文化研究及后现代主义理论中吸取了一系列的分析框架，用来研究课程与知识的阶层属性（即课程传递的是“谁的知识”），考察课程形成与演变的过程中，什么样的政治、文化力量起到了决定作用，或者批判学校设置的课程及其推崇的知识对底层、女性以及“非西方人”造成了诸多歧视与排斥。 但这些研究较少本课题所关注的学生，即那类无论在学校里遇到“规训”多么苛刻的知识权力，都能以优异成绩通过“规训”的精英学子。至于其他学科领域的相关研究成果，诸如影响广泛的福柯、布尔迪厄以及威利斯等人的著作，同样也没有考察本课题关注的学生。由此，本课题不仅可以丰富教育学界已有的关于知识与课程的研究视野，而且能够修正福柯、布尔迪厄对于学校教育、知识权力的经典看法。本课题的