来华留学研究生学术不端的成因与学术伦理教育建议 - 中国学位与 .pdf

来华留学研究生学术不端的成因与学术伦理教育建议 李屏 ，王波 （教育部学位与研究生教育发展中心 ） 前言 随着高等教育国际化向纵深发展，来华留学生数量逐年递增，其中，很大一部分是来从事研究生教 育学习。2015 年教育部发布的来华留学生数据显示，研究生比 2014 年增长 11.63%。我国计划到2020 年 [1] 将来华留学生数量提高到 50 万人，其中接受高等学历教育的留学生达到 15 万人 。随着我国国家资 格框架的制定以及“一带一路”战略的实施，来华留学人数将持续增加。《国家中长期教育改革和发展纲 要（2010-2020 ）》明确提出“进一步扩大外国留学生规模”、“优化来华留学生人员结构”、“不断提高来华 留学教育质量”。2016 年 7 月，教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》中，则提出要实施“丝绸 之路”留学推进计划，全面提升来华留学人才培养质量，把中国打造成为深受沿线各国学子欢迎的留学 目的地国。 然而，随着留学生数量的增加，来华研究生也出现了许多学术不端的现象。目前，留学生的学术不 端问题已经引起世界各国的广泛关注，各国逐渐将留学研究生的学术伦理教育，作为提高研究生教育管 质量，塑造更具国际竞争力的留学环境的重要一环。2014 年，国务院学位委员会和教育部印发的《关 于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》明确提出，“把学术道德教育和学术规范训 练贯穿到研究生培养全过程，建立学风监管与惩戒机制，严惩学术不端行为。”2016年 9 月 1 日起我国 施行的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》也明确指出：“高等学校应当将学术规范和学术诚信 教育，作为教师培训和学生教育的必要内容，以多种形式开展教育、培训。” 基于此，为提高来华留学生研究生的教育质量，塑造良好的留学教育环境，提升我国高等教育的国 际影响力，应结合我国实际，采取有效措施预防学术不端行为，探索具有中国特色的学术伦理教育模式。 一、学术不端行为的界定 [2] 学术不端行为实质上就是学术伦理失范，学术道德问题的实质就是学术伦理问题 。学术伦理即学 术社群内从事学术研究人员之行为规范，属于学术自治范围内应坚守的基本工作伦理及必须遵守的规范。 研究作为一项专业活动，这项专业活动是由受过特殊专业训练的人员来实施，从专业的角度来看，研究 人员被期待能表现出专业要求的行为准则和规范，这些期待行为应当是负责任的研究行为，如果违反或 [3] 未遵循专业要求的行为准则和规范，就会出现研究不当行为 。 Steneck 将研究行为分为三种：故意不端行为（deliberate misconduct ），通常是指伪造（fabrication ）、 篡改（falsification ）和剽窃（plagiarism ）(FFP) ；可疑的研究实践（questionable research practices ，QRP ） 和负责任的研究行为（responsible conduct of research ，RCR)。RCR 代表理想标准，机构和个人应尽力满 [4] 足。每个人都应尽量避免FFP 行为，QRP 介于两者之间 。美联邦政策中将学术不端（research misconduct ） 定义为：在申请、实施和评审研究项目或在报告研究结果过程中的伪造、篡改和剽窃行为，但不包括诚 实的错误或学术分歧差。伪造是指编造数据和结果，并予以记录或报告；篡改是指操控实验材料、实验 仪器或实验过程，或者改变、删除数据或结果，导致研究结果没有准确反映研究工作；剽窃是指在未给 [5] 予合适承认的情况下，将他人的学术思想、过程和结果或文字据为己有 。Cossette 将学者们所定界定 的不端行为分为以下类型：捏造信息（fabrication of information ）、篡改