样做一个优秀班主任.ppt

（3）让他体验成功后进生都曾经有过改变命运的努力，但是一次次的失败，使他对自己彻底地丧失了信心。激发后进生的根本办法，就是要他发现自己的潜能，真正认为“我能行”。 * “哪壶开了提哪壶”。后进生的体验成功，不能仅限于他自己的感觉，还需要班主任和班集体对他的及时评价。而且由于不同学生的感受不同，方法要不同。没有经验的年轻教师，往往是出了问题，才想到后进生，而这是他“最不露脸”的时候，很难调动他的积极性。班主任要善于在后进生显露出某些进步，甚至他自己尚未发觉的时候，帮助他体验成功，即“哪壶开了提哪壶”。 * “低，小，多，快，先”。上海闸北八中“成功教育”的经验是采取四个办法：低起点（根据他的实际水平，开始学习，逐渐追上全班），小步子（将比较难的学习任务，分为几个小部分降低难度），多活动（多参与实践，取得体验），快反馈（及时将效果告诉学生，取得信心或者及时调整，不要算总帐）。我建议加上一个“先起飞”（笨鸟先飞）。 * “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。后进生的出现和改变，都不是孤立的，班主任要有意识。有计划地团结全班同学，从各种角度，各种侧面帮助后进生。 * （4）不同基础，不同条件，不同拐点，不同时机后进生教育的艺术性，还表现在多样性上。 * 一位班主任总结她的体会是“师生相互感受的具体过程，每个老师的方式都是不同的，这和人的性格、气质、表情、态度、语言、情境都有关，每个孩子和每个孩子都是不同的，孩子们没有一模一样的，需要恰当的场合，也需要等待时机。否则，孩子感觉到“假”，就不好办了。可能教育就是这样，不是死的，鲜活生动的，是活生生的。如果真的能把有效的方法一条条写出来，拿来就用或者谁都适用，那教育也就失去了它的魅力。” * 后进生的教育，一定要考虑不同基础，不同条件，不同拐点，不同时机。下面举一个很有说服力的特殊实例。 * 有一位非常负责任的班主任，在她的帮助下，许多后进生都有了显著的变化，唯独有一个A同学让班主任十分苦恼，她诚心诚意地通过各种方法帮助他，都没有效果，而且最后竟然是他把班主任大骂一顿，扬长而去。 * 班主任非常失望，为学生的不成器而伤心，为自己的教育失败而痛苦。可是没有想到的是：过了一年多，班主任突然接到A同学的一封来信。这封信里，他回忆了自己怎样认为班主任太唠叨，而不接受班主任的帮助，逃学后在社会上胡混，结果因触犯法律被关进监狱。 * 刚进监狱的时候，他认为全社会都和他作对，世界上没有一个好人。在警官的帮助下，他慢慢冷静下来，左思右想，感到世界上还是有一个好人——那就是班主任。班主任任何时候都是对他好，即使被学生辱骂。 * 这件事在全校师生中引起了很大的震动，大家通过写信、看望等方法继续热情地帮助他，后来他提前得到释放，并很快找到了工作，成为社会中的积极力量。 * 这个学生的经历，使我们理解了事物曲折的发展过程。当学生在学校成了后进生的时候，班主任对他的一般教育，没能打动他，好像工作没有取得任何成效；而他到了监狱里接受社会教育时，却有了变化，我们会认为，在那种特殊的外界条件下，他才能受到触动。 * 但事情并不这样简单，试想，如果没有班主任过去对他的真诚帮助，学生能够从“认为全社会都和他作对，世界上没有一个好人”的反社会态度转变过来吗？ * 可以说，是班主任給这位学生心中播下了一颗种子，只不过这颗种子，对那位后进生来说，只有在监狱的条件下，才能发芽。但大家都会承认——有没有这颗种子是不一样的！这就是后进生发展的复杂性和班主任的工作意义。 * * 请提意见 欢迎交流 Rannaiyan@ （冉乃彦腾讯微博、博客622000375） * 不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。印度诗人泰戈尔 * 1.班集体成长和后进生的关系 * 第一，后进生不是孤立的现象。“在后进生身上浓缩了教育的一切问题，只不过它是一种极端反映”；在后进生身上，教师可以发现过去和现在教育存在的问题；发现教师、班集体、家庭、社会对待后进生存在的问题。 * 第二，教师对后进生态度，映射出的其实是教师对整个教育的态度，包括对待班集体的态度。教师的教育观、学生观，教师的教育能力和技巧，在对待后进生问题上，得到的是最严格的检验。 * 第三，后进生的成长与班集体的成长息息相关。一个坏的班集体，会滋生、发展更多的后进生；而一个好的班集体，可以消化、改变后进生。苏霍姆林斯基曾经指出：“一个真正优秀的班集体一旦形成，其造就人才的力量是惊人的。” * 怎样处理班集体成长和后进生成长的关系？ * * 一个方法——矛盾没有明显暴露出来，就需要再看一看，不急于确定主要矛盾。第二个方法——“轻”的事情，肯定不是主要矛盾，但又是急的事情，不能不管，因为，“轻”的事情会影响主要事情，“轻”的事情处理不好，也会变成主要事情。 * 例如，课堂上，一个后进