格和能力__课件.ppt

能力的结构理论 （四）美国心理学家吉尔福特（Guilford， 1959）提出智力是思维的表现，而思维则包括思维内容（content）、思维操作（operation）以及思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度，构成一个立体结构，即为智力结构。 * * 能力的结构理论 （五）美国心理学家卡特尔把一般智力或G因素区分为液体智力和晶体智力两种型态 液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力 晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关 * * 能力的结构理论 （六）多元智力理论由美国心理学家加德纳（H.Gardner）提出，他认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为 * 智力测验 是否必要？ 是否可信？ 如何测量？ 怎样解释？ * 智力测验的历史 系统采用测验方法来测量人的智力，是在本世纪初，由法国心理学家比纳(A.Binet)和医生西蒙(T.Simon)提出来的。比纳早年就从事智力测验的研究，1904年比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育 1905年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表。1908年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订 * 智力测验的历史 1916年，美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)将比纳—西蒙量表介绍到美国，并修订成斯坦福—比纳量表。1937年和1960年，斯坦福—比纳量表又经过了两次修订，它是目前世界上最广泛使用的量表之一。 * 智力测验的历史 美国著名心理学家韦克斯勒创制了新的智力测验量表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表，适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成人。这是一套比较完整的、具有各年龄代表性的智力量表 * 能力发展的个别差异 一、发展水平的差异 正态分布理论 * * 根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为超常儿童、普通儿童和低常儿童三个等级: 1．超常儿童及其特征 超常儿童是指儿童的智力发展显著地超过同年龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某中或多种活动的儿童 超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质 怎样判断孩子是否超常？ 1、具有寻求大孩子和成人的倾向 2、有快速获取信息的能力 3、早期表现出对解释和问题解决的 强烈爱好 4、早在2-3岁时就能用完整的句子 说话 5、具有非凡记忆力 6、在艺术、音乐或数字技能方面早 有天赋 7、通常在3岁之前就对书籍有极大 兴趣并能够阅读 8、表现出对他人的善意、谅解和合 作态度 * 2．低常儿童及其特征 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面来确定低常儿童： 第一，智商明显低下。一般把智商在70以下的儿童确定为低常儿童 第二，社会适应不良。低常儿童往往对周围自然环境和社会环境感到不适应，不能从事简单劳动，生活自理能力很差，在学校学习跟不上等 第三，问题发生早。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、9岁以及12岁时之间明显 * 能力发展的个别差异 二、能力表现的早晚差异 三、能力的类型差异 * 讨论：影响能力的因素有哪些 * * 判断下列命题 气质决定命运 性格决定命运 能力决定命运 心态决定命运 环境决定命运 基因决定命运 上帝决定命运 * 性 格 * 性格：内涵、特点、地位 性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征 态度是指个体对客观事物所持的评价与行为的心理倾向 性格不仅指一个人对现实所具有的稳定态度，而且还指与这种态度相适应的习惯化了的行为方式 性格在个性心理结构中处于重要地位，具有核心意义 这是因为一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，总是与他的价值观、人生观、世界观相联系，体现了人与人之间在本质特征方面的区别，具有明显的社会评价意义 * 性格：结构 性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每个人的性格特征组合及表现形式不同，因而形成了千差万别的性格。 根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现出来的特点分析，性格结构具有以下四个方面的基本特征。 * 性格的态度特征