- 1、本文档共93页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
指南语言领域解读0128
6.为幼儿创设适宜的书写环境。 ·为幼儿准备适合幼儿身高的桌椅。大班以幼儿整个手肘能自然平放在桌面上为宜,如果桌子高度固定不便调节,可通过调节椅子的高度,以使幼儿坐着舒适为前提。 ·为幼儿准备相应的书写、绘画工具,如笔杆较粗,便于幼儿抓握,运行自如;笔芯硬度适当、铅色较深,书写容易清晰、不费力、不易折断;出水Ⅲ页畅的彩笔、不易折断的蜡笔等。 ·幼儿画画、书写的地方要光线充足,方向适宜。白天阳光不直射,晚上要有柔和、足够亮度的灯光照明,光线从左前方照射在桌面,使自己的身体不遮挡光线。 ·阅读、书写的地方要空气流通,不受或少受干扰、尽量安静。当幼儿很疲劳、饥饿时候或在做其他感兴趣的事情时,不要随意强制他们进行阅读、讨沦和书写活动 Page ? * 单元4创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 Page ? * 阅读资料卡9,思考以下问题 什么是幼儿自由宽松的语言交往环境? 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么? Page ? * 小结1:什么是自由宽松的幼儿语言交往环境? 不是高控制的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 是用恰当语用方式的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程 Page ? * 小结2:创设自由宽松的幼儿语言交往环境无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习 Page ? * 小结3:教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。 教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。 教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色 Page ? * 谢 谢 ! Page ? * “阅读与书写” 目标1:喜欢听故事,看图书 教育建议: 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2.激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。 3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。 Page ? * 1、选择明亮安静的位置 根据幼儿的阅读需求,阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则,也就是说,阅读区应选择光线明亮的地方,并尽可能安排在较安静的区域。 2、布置温馨美观的环境 如果希望幼儿爱上阅读,首先要吸引幼儿来到阅读区,使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于幼儿来说,阅读区应该是温馨美观的。 铺上一层色泽柔和的地垫或地毯,准备几个干净美丽的抱枕或坐垫,放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子,提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋,根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式,或挂、或平铺、或垒高、或排列等,保持视觉的美感等。 Page ? * 3、划分不同功能的区域 教师可以根据幼儿的兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间,以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要,如展示区、听觉区、操作区(包括修补区)、静态阅读区等。? ◆展示区:墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点,也可以是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本,这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置,便于幼儿发现并跟进阅读。“故事明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角,如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞,或《七个小矮人》中的白雪公主等,通过投票选举“故事明星”,引发幼儿的阅读兴趣。 ◆听觉区:教师可提供几部语言复读机(或随身听)和录音磁带。带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰,保持阅读区安静的氛围,磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。 Page ? * ◆操作区(包括修补区):首先,教师可提供预设的学习材料,如提供背景图和立体小动物若干,让幼儿摆一摆、编一编,或是将图片与文字配对等,使幼儿在操作中积累相关的阅读经验:其次,教师可配备笔和纸张,以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中,进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书;再次,教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景,吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外,修补区可以
文档评论(0)