营销攻击及反社会行为.ppt

程序： 任何時候盡可能防止使用不當語言之行為產生。 禁止其他孩童的仿效或大笑，避免增強其行為。 有系統的增強不說不當語言的時段。 起點行為： 　　該孩童使用不當語言的時段多為自由活動時，因此決定觀察方式為每次自由活動時間時觀察記錄該同使用不當語言的次數，並在一天快結束時總整理，持續觀察三天。 　　在教室內一角使用星星圖表，每當孩童使用不當語言則紀錄一次。 * 方案： 　　須和家長多次討論這問題，是如何學到和增強的？如何可以消除？ 讓孩童知道你的關心，及你將如何處理使用不當語言。 忽略使用不當語言的行為。 任何時候，進可能防止使用不當語言事件的發生。 系統地增強不使用不當語言的時段。 持續記錄行為。 維持: 　　維持該童新的好行為，只要該童表現出各種好行為，就要讚美她。如果該童偶爾使用不當語言，可忽略之，當她使用適當語言時可告訴她，你是多麼的高興。 * 心得 課本是死的，先有理論再有實務，先看完課本的理論，或許還不是很清楚由而不當行為的產生，但界有角色扮演，藉由腳色的認同，更能清楚幼兒不當行為的成因，並不是每一個行為都是憑空而來的，由家長幼兒及環境建構出各種不同令老師感到煩惱的幼兒不當行為，這次的導讀報告，讓我了解每一個不當行為後面必有各種不同的成因，老師們要去找出成因才有辦法解決幼兒不當的行為 。 * 補充分享 家家酒→打架 小朋友吵架吵到發飆扔東西 * 攻擊及反社會行為 組員：9623429　蔡品羚 　　　9623443　陳凱菁 　　　9623465　楊舒婷 　　　9623466　楊晴宇 　　　　　　　　　　　　指導教授：曹俊德　老師 　 * 打人 情境： 　　品羚早上上課時，一直不專心昏昏欲睡的，老師在帶動唱時要站起來，品羚沒有站起來，凱菁輕輕拍品羚叫她起來，她大力的推凱菁叫她不要煩。 　　　品羚這樣的行為已經持續一段時間了，因此老師便趁下午放學時和家長會談。 敘述這行為: 因為睡眠不足，心情煩躁。 * 觀察這行為: 　　何時打人: 　　　上課時、在室內時、在正式活動時間， 當孩子們密切接觸時，像團體活動時間 。 　　　 　　什麼因素引起這行為: 　　　在孩童疲倦時有人再跟他說話或有觸碰到他， 　　　使該童感到厭煩時。 　　 　　誰是受害者： 碰觸她或和她說話的任一孩童。 　　打人時，有什麼事發生： 　　　不知道發生什麼事。 * 考慮這意涵： 　　　當孩童疲倦而動手打人之後，老師在當下因為孩子想睡的原因大多不會給予責備，而先讓該孩童先停止活動得到她想要的休息，這樣一來可能會因此增強孩子此負面行為，造成她想睡就睡的念頭。 　　　因此，給予孩子適當休息之後，必須即刻告訴孩子這樣的行為是不適當的。 探討變通策略： 　　若該童大多在一天當中稍後或進午睡時打人，他的行為可能是因為疲倦引起的。若可能，則安排該童提早午睡，另外，當察覺該童疲倦了，要加以注意並預防造成打人的情境。 * 敘述這目標： 目標是使該童不再打人。 程序： 盡可能預防發生打人事件。 讚美該童好的社會行為。 如果該童攻擊他人，使用隔離式暫停增強法。 起點行為： 觀察幼兒是否每天上課注意力不集中。 觀察幼兒是否有因疲倦而脾氣暴躁。 觀察幼兒是否因身體不舒服而睡不好。 * 方案： 　　盡可能預防發生打人事件： 早上該童來學校時，注意該童的精神不濟與注意力集中有無。 先與父母溝通該童晚上睡覺時間。 讓父母知道幼兒因睡眠不足而在學校注意力不集中。 希望父母能注意幼兒的時間控制。 與父母交換你對該童在學校打人的觀察，討論在學校和家庭發生得事情是否有相似。 維持： 注意該童有無精神。 注意力集不集中。 如有與幼兒溝通。 與家長討論。 * 咬人 情境： 　　品羚在玩玩具，凱菁想要玩品羚的玩具，品羚不想給，兩個人便搶起玩具，這時品羚就用力的咬凱菁的手，把玩具搶回來，不知道自己做錯事。 敘述這行為: 　　該童常在有爭執時咬別的小孩。 * 觀察這行為: 　　何時打人: 　　　一天裡任何時候。 　　什麼因素引起這行為: 　　　別人拿走他的東西、該童急躁不安時。 　　誰是受害者： 　　　拿走他東西的人。 　　咬人之後的反應： 　　　該童認為自己沒有錯。 　　 * 考慮這意涵： 　　每當幼兒傷害另一而幼兒，老師的自然反應會認為這是壞行為，應該加以責備、說教、處罰；幼兒發現每當她咬人的時候，他就能得到注意，所以老師的反應反而加強了咬人這種行為，變成一種獲得別人注意得方法。 　　當該童需為他沒有惡意的行為付出被責罵的代價，他也會因此而感到困惑，當大人對該童本身還無法控制的行為生氣的時候，該童的自我概念就會受到傷害。 探討變通策略： 　　環境的設計，要方便老師清楚地看到教室的