的大小比较(黄爱华).ppt

第五，建议学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来。 在比较两个数的大小后，让学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来，就是这小小的一个圆圈，指出了比较两数大小的关键方法。学生这么一圈，就一目了然，比较两个数的大小就迎刃而解了。教学需要这样细腻的教学处理。 * 我们的体会： 细节决定成败，课堂教学在总体设计后，其过程是由一个个细节链接而成的。细节具体而生动地反映着教育理念，真实而形象地体现着教师的智慧，真切而艺术地推动着教学的进程。在教学过程的种种细节中，教师敏锐地发现、及时地开发、巧妙地利用，使之成为智慧教育的过程，学生和教师的智慧也会伴之生长。 * 课堂—师生挥洒激情、彰显个性的舞台。在这舞台上，学生、教师两点一面，构筑成一个稳固而拥有无限空间的世界。当智慧的教学如七色彩绸在两点间穿梭萦绕，当智慧的声音如芬芳的野花一路洒落，相信我们终将看到一程的山花烂漫，终将看到一个盈满创造与活力、蕴藏诗意和理性的和谐课堂！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “一条主线” “两张照片” “三轮游戏” “四个角色” “五个细节” * “一条主线” * 长江队和黄河队间的竞赛 （源于苏教版教材想想做做的第6题） 这个设想是在深入地钻研教材，把握教材“实质”的基础上，再走出教材，创造性地产生的。 * 教材的编排力求通过解决实际问题的方式，让学生联系实际生活和已有经验，自主探索万以内数的大小比较方法，体会比较数大小的现实意义。 * 我们的设想： 第一，基于“教材呈现，注重在现实生活中比较数大小”，我们采用现实生活中更具趣味的“游戏竞赛”活动为载体教学。 第二，在教学中把“比较的方法、过程”暗含在游戏竞赛中，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。 * 我们的体会： 创造性地使用教材，才能做到“用教材教”。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，他需要每一个教师实践、丰富、完善，使教学内容变得更加现实、有趣和富有挑战性。 * * “两张照片” * * * 当学生认出“登山”照片上的人就是今天上课的黄老师时，一下子拉近了师生之间的距离； 当学生猜出黄老师登上的是华山时，“华山论剑”的第二照片引来了学生会心一笑，这张照片既是对学生聪明才智的肯定，更是新课程师生关系的具体呈现。 * 让学生猜老师登上的是哪座山——醉翁之意不在酒，一方面根据教材内容，适时渗透数学文化，考考学生对于“五岳”是否了解； 另一方面，为了揭示本课的主题，由山的高度，引发学生对于数的大小比较的现实需要，激发学生积极的思维动机。 * 我们的体会： 我们的身边有很多有用的教学素材，应该使日常生活资源与数学教学的生态资源有机结合。生活本是智慧之源，当我们呼唤教育要回归智慧的时候，理所当然呼唤教育也要回归生活。很普通的两张照片，选择和运用同样需要教师本身的悟性，这种悟性只有在热爱智慧的实践中才能获得。 * 60％ 苹果汁 40％ 葡萄汁 * 金威啤酒 净含量：355ml 酒精度：2.8% 原料：水、优质麦 芽、大米、酒花 产品标准号：GB4927 质量等级：一级 * 黄河是中华民族的母亲河,全长大约5464千米. * 我国举世闻名的古代建筑----长城全长大约6500千米. 是世界建筑史上最浩大的工程之一，是世界建筑史上的奇观！ * “三轮游戏” * 第一轮比赛，让学生逐步懂得，个位上、十位上、百位上的数再大，但千位上数小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用； * 第二轮比赛，让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序； * 第三轮比赛，使学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系有比较深刻的全面的认识。 * 本课追求的是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合，有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小方法”的“内化”。如：老师非常注重让学生在比赛过程中“有感而发”，学生的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。每场比赛完，教师让学生记下比赛“结果”，进行“数学”的思考，组织学生交流“比较数大小”的方法和体会。 * 我们的体会： 我们常常看到一些形式多样的活动或游戏，但事实上很多时候这些生动有趣的活动并不能真正称之为“数学活动”。