100年教育部教学卓越奖金质奖为爱朗读：用我的英文绘本说故事.PDF

100 年教育部教學卓越獎金質獎 為愛朗讀：用我的英文繪本說故事 國立新竹女子高級中學「竹女活英文教學團隊」 王先念教務主任 壹、 源起 整個活動的概念源自七年前邢雯桂老師所做的發想，當時她希望教授的語言資優班能有 一個機會可以展現學生的語文創作能力，因此帶領學生創作屬於自己的英文繪本，結果成品 令人驚艷 。第二年應惠蕙老師更發揚光大，讓學生帶著自己創作的英文繪本到鄰近的東門國 小做 分享，獲得了更大的迴響。於是漸漸的也有其他班級的老師開始加入，近年來經過竹女 英文科老師們不斷的研究改進，創作繪本已變成竹女英文教學的特色活動 ，更進一步擴大至 社區分享，由老師帶著學生至各級學校及單位進行「為愛朗讀」，透過精緻的插圖以及精采的 故事，將快樂學習英文的種子散播出去。 貳、 教學目標 結合了「活化英文學習」、「同儕協助學習」、「思考性學習」和「服務學習」等目的，建 構出一個完整的、以學生為中心的教學方案： 圖 1 「為愛朗讀」教學方案的學習目標 表 1 「為愛朗讀」教學方案的學習目標說明 目標 1.學習一種特定的文學類型的特色。 活化英文學習 2.聽得懂別人的故事。 3.寫出符合特定文學類型特色的故事。 4.用英文說自己的故事。 5.提升 對英文的興趣。 1.分工合作，完成共同目標。 2.隨時截長補短，立即解決問題。 同儕協助學習 3.良性互動，減少學習落差。 4.集思廣益，共同創作。 1.學習文學批評入門。 2.能找出故事發展的邏輯。 3.能預測故事的結局。 4.能深入分析特定的角色。 思考 性學習 5.能比較角色相同相異之處。 6.能畫出故事結構圖。 7.能寫出故事大意。 8.能問思考性的問題。 9.能將故事與自己或周圍發生的事相連結。 1.將自己的故事分享給社區長者，讓他們有機會重拾童趣。 2.將自己的故事分享給國小學生 ，讓他們進行繪本學英文的活動。 3.將自己的故事分享給國中學生，藉繪本讓他們以英文互動，進而教導他 服務學習 們製作自己的繪本。 4.將自己的故事分享給服務性社團課輔的學童，讓他們有機會接觸到第一 手的英文繪本。 教學團隊希望能改變教學現場的面向包括了： 一、 突破英文教學困境 有感於學生在學了多年英文之後，英文能力並未大幅提升，特別是不敢開口 說英文，膽怯害羞的孩子在課堂上總不會主動開口，因此讓學生與同學合作創作 自己的繪本，長時間的口頭討論，再加上必須向聽眾說故事來呈現自己的作品， 自然能提升英文口說能力。 二、增進 英文聽說讀寫能力 英文繪本創作以活潑的方式引起學生學習英文的動機。其課程包含閱讀相關 文章、撰寫原創的故事、口頭演示故事、聆聽別組同學表演等等，在過程當中， 聽說讀寫四種能力都有所提升。 三、強化學生邏輯性思考 創作故事能幫助學生釐清思緒、注意文章的連貫性與說服力，進而 提升自己 的思考能力。其也符合普通高級中學課程綱要內容：教師應強化高層次認知思考， 以培養學生論證、審辨、創造性的思考能力。 1 四、品格教育融入英語繪本創作