2011版英语课程标准小学阶段解读.ppt

语言知识的要求上的调整和修改（二级） 1)“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；增加了了解句子有重读，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 2) 确定了423个核心词汇；增加了知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 3)名词的单复数形式和名词所有格；主要人称代词和形容词性物主代词；明确了一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态（原“动词形式上的变化”）； 4) “了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。” 5) “理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食（食品）、服装、季节与天气、颜色、动物（动植物）、数量（数字）、时间等相关意念内容。 思考 正确认识技能与知识的相互关系 正确把握技能（听做、说唱、玩演、视听）与知识的具体内容（语音、语法、语用） 语音教学？ 词汇怎么教？ 语法怎么教？ 话题（说的程度？形式？） 语用能力培养？ 情感态度的要求上的调整和修改（二级） 1．能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6．遇到困难时能大胆求助； 7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。 （原有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。） 思考 （1）为什么要把培养兴趣放在首要位置？ 情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，所有学科都有责任和义务发展学生的情感态度。 （2）如何培养和保持学生的兴趣？ 学习策略要求上的调整和修改（二级） 积极与他人合作，共同完成学习任务 主动向老师或同学请教 制订简单的英语学习计划 对所学内容能主动复习和归纳 在词语与相应事物之间建立联想 在学习中集中注意力 在课堂交流中，注意倾听，积极思考 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 积极运用所学英语进行表达和交流 注意观察生活或媒体中使用的简单英语 能初步借助简单的工具书学习英语。（X学生英汉词典） 思考 （1）为什么要培养学习策略？ 使用学习策略能够提高英语学习的效果。 发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。 培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 （2）如何培养学习策略？ 文化意识的要求上的调整和修改（二级） 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语 对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应 知道国际上最重要的文娱和体育活动 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称 知道主要英语国家的首都和国旗 了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等 了解英语国家中重要的节假日 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同（增加） 文化意识和跨文化交际能力指什么？ （1）文化知识 （2）文化理解 （3）跨文化交际意识与能力 - 对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。 - 根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 注意体会 分级标准中的关键术语： “能” 的基本理念； 知道、了解、理解 正确、恰当、适当 学习、学会 实施建议 增加导言部分，对教学建议进行了整合和文字修订，具有指导性和可操作性。 保留原较好的案例，增补新案例，对教学环节和步骤都做了比较详细的描述。修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。 原教材编写和使用建议中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中。 评价建议保留了原来的体例，但是对文字进行了逐一的修订。 对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。 教学建议 1. 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 了解学生水平、需求、风格；教学内容与步骤；确立目标（P25-26） 2. 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 能用英语做事情；过程与结果并重的教学途径和方法；有效地活动（P27） 3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4. 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 5. 结合实际教学需要，创造性地使用教材 取舍、替换、调整 6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 8. 不断提高专业水平，努力适