电脑化适性评量与电脑辅助教学应用於国小特殊需.PDF

電腦化適性評量與電腦輔助教學應用於國小特殊需求學生 數學學習表現之研究／侯禎塘、詹蔭禎、李俊賢 59 電腦化適性評量與電腦輔助教學應用於國 小特殊需求學生數學學習表現之研究 侯禎塘 詹蔭禎/ / 李俊賢 國立臺中教育大學特殊教育系 摘 要 本研究旨在探討針對數學學習不利的特殊需求學生，透過「BNAT 適性 診斷測驗暨學習系統」 （Bayesian networks based adaptive testing,簡稱 BNAT ） 實施診斷評量與電腦輔助教學的數學學習成效。研究受試者為三位具有特殊 教育需求的國小高年級輕度智能障礙學生。研究方法採用單一受試研究法的 跨受試多探試實驗設計，自變項為「線對稱圖形」單元的電腦輔助教學，依 變項為受試者的數學學習表現，並以「 BNAT 適性診斷測驗暨學習系統」為 學習診斷及評量工具，實驗教學於一個學期內完成。最後並以視覺分析法及 Ｃ統計進行分析，輔以開放式問卷訪談作為成效了解。 研究結果顯示，三位受試者在接受 BNAT的介入前，基線期的正確率皆 呈偏低狀態。 BNAT 進行教學介入後，三位受試者的學習評量正確率明顯升 高，顯示實驗教學介入對三位受試者的數學學習表現具有良好效果；且經由 基線期、介入期與保留期的合併相鄰階段的 C 統計考驗結果，亦顯示 BNAT 的實驗教學能提升受試者的數學學習表現成效，並能具保留效果。訪談資料 也顯示本研究具有良好效果。 關鍵字 ：電腦化適性評量、電腦輔助教學、特殊需求學生、輕度智能障礙、 數學學習表現 壹、緒論 一 、研究背景、動機與目的 數學之重要性是眾所週知，在日常生活與工作中人們不斷的運用數與量 的思考、記錄與溝通，數學早已是社會生活中的基本技能，世界各國的中小 學課程，莫不把數學列為重要的學習領域（楊坤堂，2003 ；Lerner,2003 ）。數 60 特殊教育叢書 學也是科學之母，當一個國家的科學與科技對人民日常生活的影響日益深遠 之際，數學學習的重要性就與日俱增（Lofland , 1993 ；Rech , Hartzell ＆ Stephens ,1993 ）。數學的學習，讓我們在各種學科，甚至在待人處世上，都 能有較清晰的思考脈絡及判斷力。因此，數學的本質是一門經世之學，也該 是一門有趣的學科（侯禎塘、李香慧、張乃悅， 2004 ）。 但在實務中發現不少學習不利的特殊需求兒童（ child with special need ），常在普通教育環境的學習適應上出現問題，其中又以數學學習之情形 為甚。而特殊需求兒童的的數學學習問題，常導因於認知、溝通、感官、情 緒行為或身心等方面的特質或限制。教師若未能體察這些問題，且未能依學 生個別能力特質給予個別化教學的適性教育或實施數學補救教學，則不僅這 些兒童的數學學業成就表現低落，更嚴重地喪失了學習的興趣與自信心（侯 禎塘， 2004 ；Lerner,2003 ；Kirk, Gallagher, Anastasion,1997 ）。 隨著資訊科技的進步，教育興起採用科技融入個別化教學的策略，尤其 是對個別差異較大的學習困難學生，電腦是一項能引起學習動機和不斷重覆 個別化練習的有效率輔助工具 (朱經明，1995 ；Jonassen,2000) 。尤其是經由 系統化建構的電腦輔助教學(Computer Assisted Instruction)或電腦多媒體教 學(Multimedia Computer Instruction) ，頗能針對不同學生施與不同學習速度的 教學與回饋，帶動活潑生動學習情境，被視為是能有效執行個別化教學的策 略（侯禎塘、王春滿、吳柱龍、李俊賢，