历史图册一个被遗忘的重要角色.doc

历史图册，一个被遗忘的重要角色 —— 一次偶发的教学意外引发的思考 近期，随市教研室听了一节新教师汇报课。汇报者是借班上课，当我们进入教室时，汇报者显然准备停当，但神情显得略微紧张与焦躁。汇报者执教的是人民版必修二的开篇课《古代中国的农业经济》，执教者首先点出中国古代农业经济的基本特点是：以小农户个体经营为主的农业经营方式。然后从总体上概要指出影响农业经济发展的因素有自然因素：地理、气候条件；人为因素：工具、技术；土地制度、赋役制度；水利建设；社会政局；政府政策；人口的迁移与素质等。思路清晰并加之以流利地语言表达，很快就抓住了学生的吸引力，上课有条不紊的进行着。执教者也特意在教学中采用图片结合的呈现方来加深听课者的印象，当具体介绍到影响农业因素之一：水利建设这一内容时，按照课前预设应该出示下面这张幻灯片： 还没有来得及展示这张幻灯片时，突然停电，意外使执教者顿时手足无措。由于翻车与筒车并不像曲辕犁那样常见，任凭教师如何解释和比划，学生仍一脸茫然。此时墙角的一个男生一个举动引起了我的注意，只见轻轻的从桌子下摸出了历史图册，也许这节课只有他清楚的了解了翻车与筒车。好在停电很短暂，执教者又重新回到了预设的轨道，顺利完成了教学。课后与执教教师交流时，曾问他如果一直停电的话，你怎么解释课件中的那些图片，平时用过历史图册吗？他坦率表示也不知道该怎么办也从来没有用过。这个问题确实令人深思，历史图册，原本为案头必备之物，为何当今被束之高阁了呢? 细观如今课堂教学，也许能够让人明白一些缘由。课堂教学的呈现方式日益精湛，丰富的资源和便利的搜集途径，尤其计算机在教学中的广泛使用，使人们对其产生了越来越强的依赖性，携带不甚便利的纸质教学工具逐渐淡出人们的视野也就不足为奇。尤其多媒体能够图文并茂，尤其声音视频的使用，容易激活课堂氛围，营造神入历史的情境。新课程教学提出了三目标的教学要求，特别是情感态度价值观的培养，多媒体有无可比拟的优势，千言万语的描述往往没有一段视频更有说服力，历史图册的画面就显得苍白无力。与此同时，在日常教学中，也逐步形成了要不就是过多地关注分析式和习题式的参考资料，偏重知识的灌输和解题方法的探究，认为其他的一切网络都能够解决，在教学中一旦出现偶发事件，也就不会想到历史图册这类教学工具。另外，教学竞赛中熟练使用多媒体的技术要求以及对长久以来备课的习惯等因素都起了推波助澜的作用。 不管何种原因，历史图册这类传统的教学辅助手段不可舍弃。因为它在某种程度上完全可以起到替代多媒体的作用，而且还可以避免诸如上述课堂教学的意外。翻阅历史图册（以浙江省使用的人民版和人教版图册为例，中国地图出版社2008年版，下文引用图片均出于此），仔细梳理我们不难发现历史图册一改以往单一的地图画面，集中展示的有地图、图表、漫画以及珍贵的历史图片等，画面清晰丰富。在教学中，恰当的使用历史图册不但能够易于翻阅与保存，而且可以起到与多媒体同样的作用突出表现在以下几方面： 一、能够使抽象散乱的知识更加直观易记新课程专题式的编写体例使得知识间的前后联系被割断，呈现出较强的跳跃性，对知识的掌握很难形成系统。但是各类考试中却往往又会将同类知识集中考查，使得学生容易出现记忆的断裂而无法正确选择。 例如：（09年浙江卷）中国古代生产和科技在不断进步中，中外交流也十分频繁。下列说法中错误的是： A．耕作技术大体经历了从“刀耕火种”到耦犁、一牛挽犁的发展过程 B．纺织原料使用的先后顺序是麻和葛、家蚕丝、棉花 C．指南针在明清时期经由海路传入阿拉伯 D．印刷术经由波斯传到西方 本题的C和D两个答案犹豫不决，原因就在于记忆模糊，时间也不甚清楚。人民版教材中在介绍四大发明的西传这一知识点时异常零乱，如果仔细阅读历史图册（见下图），就很容易形成较为完整的知识体系。细读图1、图2，可以理出如下线路： 造纸术：中国—（公元4世纪）朝鲜、日本、东南亚和中亚—（公元8世纪）经阿拉伯传入欧洲、非洲； 指南针：中国—印度—（宋元时期12—13世纪）阿拉伯——欧洲 火药：中国—（宋元时期12—13世纪）阿拉伯—欧洲 印刷术：中国—（明朝14世纪）朝鲜—波斯—（明朝15世纪）欧洲—（明朝16世纪）日本 按照历史图册的图示，结合课本知识加以整理，就能够从空间上抽象出西传路线立体感，那么上述的高考题的两个选项就容易选择了。直观的图片再结合相关文字，就会使记忆变得轻松，否则，单纯地记忆课本的文字是容易出现知识的模糊和错位，做起题目来正确率也就不会很高。 二、图文搭配的呈现方式，更容易抓住知识的核心新教材由于涉及的知识面特别广且容量大，导致课本的插图大幅减少，文字叙述也非常的繁杂。例如：人民版必修一专题三“中国新民主主义革命的伟大胜利”一目中有这样一段内容：“1947年6月，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力渡过