填充颜色设计意图.doc

《填充颜色》设计意图 淼泉中心小学 鞠焕忠 一、教材简析： （一）教材地位与作用： 《填充颜色》是龙芯电脑教材（上册）第10课中的内容，教学对象是小学三年级学生。这一课是学生进入画图部分以后的第三课，是继续点燃学生画图热情、激发学生兴趣的一课。它是对前一课画圆的补充与延伸，也是让学生提高作品层次、为后续内容作铺垫所提供的一个台阶。教材目的是让学生学会更改前景色、背景色，掌握对封闭图形用“填充”工具涂颜色以及用几何形工具的“填充”模式直接画出颜色。通过本课的学习不仅是能让学生把自己的作品变得五彩缤纷，而且还能使学生受到美的教育，让他们感受到计算机画图的便捷与强大，从而使学生们更好地爱上计算机画图。 （二）本课的教学目标： 1.知识与技能。 (1)学习选择合适的填充模式画图。 （2)掌握设置前景色和背景色的方法。 （3)学习“填充”工具的使用方法。 2.过程与方法。 在学习用两种不同方法画彩色气球的过程中，培养学生比较分析问题的能力。 3.情感态度与价值观。 通过学习两种画彩色气球的方法，感受计算机解决问题方法的多样性，从而进一步培养对“画图”程序的兴趣。 4.行为与创新。 能够在给图形的填色的过程中注意色彩的搭配。 （三）本课教学的重点与难点： 1.重点：“椭圆”工具中不同填充模式及“填充”工具的使用方法。 2.难点：前景色和背景色的设置 二、教法阐述 根据本课的教学内容、学生的年龄特点及学生已有的画图技能，在本课的教学中运用“情景导入”“任务驱动”的方法，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，旨在激发学生兴趣，提高学习热情，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。在教学过程中辅之以学生演示与教师演示相结合及同桌合作、作品评价、分层教学等方法，以期达到教学效果的最优化。 三、学法指导 根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 四、教学过程 根据上述对教材、教学目标、重点难点、教法学法的分析，设计教学流程如下： （一）创设情景，导入新课 导入部分，我以今年是祖国六十周年生日为契机创设情景。在这个情景中，我引入两个学生们喜闻乐见、非常可爱的的卡通人物“喜羊羊”与“灰太郎”，并展示他们为了庆祝祖国妈妈的60岁生日而画的两幅“天安门城楼”图，其中“喜羊羊”画的“天安门城楼”图是有颜色的，而“灰太郎”画的则是黑色线条图，让学生比较，如果你是评委，更喜欢谁的作品？为什么？ 在学生回答的基础上，我再设计如下导语：“是的，老师也喜欢‘喜洋洋’画的，因为涂上了颜色让祖国妈妈更年轻了。那大家想不想掌握涂颜色的本领呢？今天我们就来学习给画‘填充颜色’”。这样就在激发学生兴趣的基础上揭示了课题，同时也为下面新授部分作了铺垫。 （二）三个任务，融入新知 在新授过程中，我巧妙地运用“三个任务”，层层推进，将本课的新授知识融入其中，让学生在完成任务的过程中接受新知识，提高操作技能，达成本课的教学目标。 任务一：用“填充工具”填充颜色 这个任务主要是让学生掌握用“填充工具”给封闭区域填充颜色。考虑到学生的实际操作水平及这个工具使用较为简单，我就在展示“灰太郎”的作品后，采用学生看书自学，让“小专家”上台演示的方法，用“填充工具”给图画左上角的几个气球填上颜色，完成“填充工具”的学习，教师只是提示一下“颜色的选择”。 在学生练习的过程中，我分成两步完成。第一步先是让学生打开“灰太郎”画的天安门图“练习1”，这里因打开文件学生只是前一课尝试过一次，因此在这里我又详细地讲解并演示了一遍后再让学生打开，并让有困难的学生向小组内的其他成员请教，从而共同完成。第二步是学生用“填充工具”给气球涂颜色。在这个环节中，我又设计了两个问题，让学生在操作的过程中思考并看书尝试实践。“问题一，如果涂错了颜色怎么办？问题二，如果颜料盒中的颜色都不符合要求，又该怎么办？” 学生完成后，我就组织学生讨论刚才提出的两个问题，问题一，学生在前一课已经学过了，我只是再次强调一下，让学生养成使用“撤销”的方法；问题二，对于学生来说可能有一些难度，我就直接演示“如何选用自定义颜色”，再让学生练习巩固掌握。 最后让学生完成“天安门城楼”的填色，我只是让学生注意颜色的选择要符合作品内容。完成后展示部分学生作品，让学生评价，对于好的作品，我赠送一张填色画。 任务二：用椭圆的“填充”模式，画彩色气球 在完成填充颜色后，我组织学生观察作品，提出要是在其它地方再添加一些彩色气球，那“