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“高效课堂”教学设计 作文指导——背起行囊走四方 唐山市丰南区教育局（实验学校） 郑丽颖 一、教材分析 人教版语文八年级下册第六单元作文要求： 1、写一篇导游词，带领同学神游西部。 2、写一篇游记，介绍家乡的风景名胜、人文景观。 自拟题目，600字以上。 教师和学生互动目标： 1、指导学生抓住题眼进行审题。 2、学生学会写导游词和游记，抓住景物特点，景、情融为一体。 3、培养学生感悟生活的能力。 教师和学生互动重难点： 重点：指导学生写作中要抓住景物特点。 难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作，将眼前景、心中情融在一起进行个性表达。 二、设计思想 安排课前投入环节： 学生：上网或自己查阅资料，了解我国西部风景区和家乡风景的特点，了解西部和家乡的民俗民风。 教师：制作多媒体课件，积累相关知识做到烂熟于胸并完成下水文。 课堂师生互动流程：整体教学环节 三、整体教学环节 1、板书：“写作指导”，出示幻灯片第1页。 2、激发学习热情，导入话题： 同学们，大家好！古人讲，“读万卷书，行万里路”，我们每个人都有走遍天下的梦想。也许由于各种原因，我们还没有把梦想付诸现实，但是，我相信，一个能够做梦的心永远都有希望。脚步的移动，是一种“走”，思想的远行，是一种更高层次的“走”。“走”，其实是一种文化追求，一种理想实现的过程。我们在“走”中寻找人类精神的家园。我们首先让自己的思想走出去，“神游西部”。 3、（播放第2张幻灯片）（板书：神游西部）通过上节课的语文活动，同学们对西部应该有了更加深刻的印象，那么，老师播放几张幻灯片，你能认出是西部哪一处景观吗？（播放西部风光幻灯片3——10）。 4、人常说，脚步不能到达的地方,眼睛可以到达,眼睛不能到达的地方,心梦可以到达。我们虽然不一定能够亲身到达我们想去的地方，但是，我们有梦想，有希望，请大家说说你最想去西部省区的哪个地方，为什么？（播放第11张幻灯片）。 学生说出自己想去的地方，并说出理由。 教师要注意一定要注意，学生说的不是西部的必须更正，还要引导学生把自己的话说得更有吸引力。可以问其他同学，他说得好不好，你怎么帮他改动一下就可以使他说得内容更好？ 下一步，让学生以此为例，说说自己心目中的美景，另一处美景怎么说，能够像刚才我们说得那样吸引人？ 然后，就引导学生：假如你不是一个向往那个地方的游客，你就是这个地方的导游，你怎么跟你的游客介绍这个地方？注意引导学生一定要说清地理位置和景物特点。（播放第12张幻灯片）。 老师准备一个导游词，可以带大家现场“神游”。 5、过渡语：《西游记》中，唐王送玄奘踏上取经之路的时候曾说：“宁恋家乡一抔土，不恋他乡万两金”。是啊，他乡再美，也是别人的梦想，只有家乡才是我们每个人的根哪！正因为家乡是属于我们每个人的，家乡的一草一木才有了独特的魅力。让我们回到家乡，感受家乡独特的美。 （播放第13张幻灯片）。（板书：家乡风景独好）。 6、过渡语：家乡风景独好，你怎么理解这个“独”字？这个“独”字告诉我们，我们眼中的家乡风景是独一无二的，是有别于其他地方的。（播放第14张幻灯片）。 7、过渡语：家乡的什么在你的眼中最特别？ 在学生介绍的时候，一定要抓住学生介绍中的亮点。 如果学生说得挺好，可以适时播放第15张幻灯片，展示我们丰南特有的螃蟹，引导学生把家乡的风景或风物等写得更诱人，调动各个感官来写。 如果学生介绍起来有困难，就以播放这张幻灯片为契机，给同学们做个示范，然后，以这张幻灯片上的文字和同学们的切实感受相结合。分析如何把其他事物写得更吸引人。 8、过渡语：有人说，一个文人就能带动一方的旅游经济。当年老舍的一篇《济南的冬天》吸引了多少天南海北的游客争相赶往济南，只为一睹文中美景！其实，我们也可以试着把自己家乡的美景介绍给别人，我先给同学们展示一篇老师写的文章，希望可以给同学们抛砖引玉。（播放第16张幻灯片）。 9、发放教师下水文，人手一份。 10、给同学们读自己的文章，读完后，播放第17张幻灯片，问：老师的文章中哪些内容给你留下了深刻印象？这对你写家乡的风物有什么启发？ 在学生回答的过程中引导大家说出，这就是一篇写家乡的游记，你也能写得非常好。写游记，一定要写出游踪、景观和作者的感情，这样的游记才独具魅力。 11、课堂实践训练： 1）、播放第18幻灯片：牛刀小试，同学们静心思索或草拟提纲。 2）、播放第19幻灯片：魅力擂台，分男女两组展示自己的思路。 3）、结束语：同学们，眼中有美景，心中有感动，我们就是最幸福的人，如果你还能用你的笔写出心中的美景，带给别人美的享受，吸引别人关注的目光，那么，你就是更幸福的人了。请大家在下节课，拿起手中的笔，写出心中涌动的文字，体验写作带给我们的幸福。 附：板书： 背起行囊走四方 作文要求： 1、写一篇导游词，带领同学神