商品的交换与消费 Microsoft Word 97 - 2003 Document.doc

《商品的交换与消费》教案 编制人：许红 审核人： 【教学目标】 1、知识目标： 了解商品的基本属性和货币在商品交换中的作用，懂得价格和价值的关系，理解价值规律的作用，了解不同的消费心理，理解科学消费的原则。 2、能力目标： 能够判别商品，能举例说明货币在商品交换中的作用。能够分析价格和价值的关系。建立科学合理的消费行为。 3、德育目标： 形成作为商品生产者生产价廉物美的商品的观念和正确的金钱观，树立科学的消费观。 【教学重点】 商品的基本属性，价值规律的内容 【教学难点】 树立科学的消费观 【教学方法】 案例教学、情境教学法、讲授法 【教学过程】 新课导入： 在寒假中，我想在座的各位同学应该都得到了彻底的放松和休息。在休息的过程中，各位肯定也是通过购物、娱乐等来满足自己的需要。在这个过程中，我想在座的应该都付出了不少的RMB。现在我们走到商场里，商品琳琅满目，而且只要你运气足够好，能够碰上商品打折，你就可能用少量的钱买到你想要的商品。为什么会有打折呢？为什么不同品牌的服装价格差别那么大呢？这一次课我们来共同学习《商品的交换和消费》。 教师创设情境：在暑假中，大家或多或少都有消费，那么请各位同学想一下，你们消费了哪些商品呢？在哪里消费的呢？ 学生探究回答：略 教师总结：随着经济的发展，市场上的商品日趋丰富，货币、价格、消费一起构成了我们生活休戚相关的经济现象。探究这些经济现象背后的本质和规律，树立正确的金钱观、消费观，将使我们受益终生。 一、商品和货币 情境1：多种多样的商品 教师提问： 1、你能找出图中有哪些商品吗？ 2、这些商品的买卖方式有什么不同呢？ 学生回答：略 讨论：空气是不是商品？废品是不是商品？母亲为你织的毛衣是不是商品？ 商品是用于交换的劳动产品。劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。 自然界本身就存在的自然产品如空气、阳光，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品；像慈母织给游子的毛衣虽然是劳动产品，也有用处，但不是用于交换，也不是商品。③商品是生产发展到一定阶段后出现的，货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 教师点拨：分析是否是商品必须紧紧把握商品的把握商品的含义，首先是劳动产品，其次是必须用于交换，两个条件缺一不可。 教师小结并板书：商品是用于交换的劳动产品 情境2：走进生活 过春节时，姑姑给小忠买了一套衣服；奶奶送来了自家养的鸡和种植的大米。爸妈在饭店请大家吃年夜饭。 教师提问：这里的衣服、鸡、米、年夜饭都是商品吗？为什么？ 学生讨论：略 教师小结：我们去购买商品，是因为商品满足了我们的需要。比如说我们饥饿的时候需要食物，寒冷的时候需要衣服等等。也就是说商品必须是有“用”的，即商品必须要有“使用价值”。仅仅具有使用价值还是不够的，商品还必须是在市场上进行流通的，经过交换后具有了市场价值的。所以说，商品的两个基本属性分别是：使用价值和价值。 情境3：货币的出现 多媒体课件展示19世纪非洲某集市上的商品交换情境：卖牛奶的喊：“买牛奶的拿盐来!”卖盐的人喊：“买盐的拿矛头来!”而卖咖啡的人喊：“买便宜咖啡的拿红珍珠来!”） 教师提问：上述材料中，各自要卖出的是什么?要买回的是什么?交换方式是怎样的？ （2）如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?如果拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，这些人能成交吗?这说明了什么？ 学生讨论：略 教师小结： （1）最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是交换双方都需要对方的商品，可用“商品换商品”进行表示。 （2）一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。 （3）商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。无差别的人类劳动指生产商品中人们所耗费的体力和脑力，它是任何商品的生产所共有的。 情境4：一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。 问题：（1）美元、象牙、纱布、针这几种东西因这位美国人的需要而联系在一起，就商品交换而言，这几种东西的共同点是什么? （2）号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”? （3）一位精明的商人打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题? 情境5：货币的产生 教师：货币是从商品中分离出来