故乡结尾的症候式处理.PDF

很难确切地说这篇小说的主题究竟是什么了。可 伍，自有他永生的角落，成为少数人流连忘返的 以说，废名小说的这种多义性特征和复调意味， 桃源”。[9]在这“少数人”中，沈从文和汪曾祺 一方面给读者的接受增加了难度，另一方面也为 直接继承了废名的衣钵，将废名所开创的“京 作品增添了更多的艺术魅力。 派”小说抒情写意的传统发扬光大，其影响至今 废名是一位特立独行的作家，他的小说创 仍在延续。在以现实主义为主流的中国现代文学 作虽然数量并不多，但却以其独特的文体形式和 中，废名是一位逆潮流而动的作家，他也因此难 [ 9 ] 李 健 吾 《〈画梦录〉—— 艺术风格，在中国现代小说史上占据了不可替代 免寂寞的命运；而在文艺思潮多元化的今天，我 何其芳先生作》， 《咀华集·咀华二 的位置。正如著名批评家李健吾所说，“他真正 们对于像废名这样的“另类”作家，是不是应当 集》，复旦大学出 版社2005年版，第 84页。 在创造”，“遂乃具有强烈的个性，不和时代为 给予更多的关注呢？ 理 处 式 候 症 的 尾 结 》 乡 故 《 正像鲁迅先生的其他许多作品 路，走的人多了，也便没了路──尤 一样，《故乡》的结尾照例讲到了 其没有自己的路。据说，这一思维逆 “希望”： 转强烈地冲击了学生的既定理解模 我想 ：希望是本无所谓有，无所 式，激发了新的思想火花：人要善 谓无的。这正如地上的路 ；其实地上 于开拓创新，过一种个性化、创造性 本没有路，走的人多了，也便成了路。 的生活。 但凡读过《故乡》的人对这段据说 如果鲁迅先生泉下有知，真不敢 有画龙点睛功能的议论绝不会陌生，在 想象他将作何反应。鲁迅当年旗帜鲜 讲解《故乡》时，老师们更是将它作 明地反对把自己的作品选入中学教科 为收束整堂课的绝好素材。譬如—— 书，主要是考虑到人生阅历相对阙如 老师：鲁迅先生最后把希望比作 的中学生难以充分理解他那些悖论式 路，说明了一个怎样的道理？ 的表述，从而“教错了青年”，他恐 预设：空有希望不去实践，这种 怕不会料到现今的一些语文老师竟会 希望是无所谓有的；有了希望，注重学 中 溪 慈 市 溪 慈 省 江 浙 把他的作品如此简化、确定化、心灵 实践，这种希望是无所谓无的。路是 鸡汤化，甚至变为“脑筋急转弯”的 人走出来的，希望要经过努力才能实 背景材料。不幸的是，人们已经越来 现。这个比喻充分表达了“我”追求 越不习惯鲁迅那“拗味”十足的独特 新生活的坚定信念。 表述了，常常为了教学的方便，把鲁