浅谈高中物理教学设计(精选).doc

浅谈高中物理教学设计 (精选) 浅谈高中物理教学设计 【摘 要】物理教学是科学过程在教学上的一种特殊形式，如何 在建构物理知识的同时，发展学生的探究能力，改变传统物理课重 理论、轻实践，重动脑、轻动手，重知识、轻能力的教学局面，是 当前物理教学改革的一个重要方向。本文注重探讨物理教学设计的 一些理论与实际问题。 【关键词】高中物理；教学设计 按学生主动性程度划分，物理教学的开展有三种形式：教师演示， 学生模仿探究；教师引导，学生探究；教师提示点拨，学生自主探 究。这三种形式中，学生探究的主动性、主体性与创造性程度不相 同。物理教学中具体采用哪一种形式，一方面要看学生的技能、能 力水平，另一方面还要看客观条件（如时间、实验设备）情况。但 是不管哪一种探究，都要做好如下设计工作。 1．摸清基础，做好认知措施设计 建构主义特别强调新旧知识、经验之间的对接、整合，实現有效 的同化和有准备的顺应，达到认知的进步与发展，因此，任课教师 非常有必要在课前对学生关于新知识的适应情况作全面调研。在传 统教学中，这一点往往被忽视。那么，究竟作哪些调研呢？笔者认 为，主要有两方面：一是哪些新知识可以通过同化进行认知，要调 研学生新旧知识间的差距或台阶，是否具有表象基础、是否学过类 似的方法，数学知识是否具备等方面。如由速度概念来建立对加速 度的理解，前者表示位置变化的快慢，后