环球技术学院咨商辅导中心资源教室身心障碍类别特质介绍.DOC

身心障礙類別與特質介紹 附件二 編號 身心障礙類別 定義 身心特質 一 腦性麻痺 （身心障礙手冊中屬肢體或多重障礙） 腦部在尚未成熟階段受到傷害而致動作障礙為主的症候群。（非進行性、永久性、多重障礙）。 發展遲緩：智能、平衡、反應、動作等。 異常動作與姿勢：平衡能力差，不能有效控制動作，在平衡、姿勢和方向感等方面，無法表現準確、協調的動作。 動作費力。 缺乏運動的動機。 肌肉張力異常。 可能伴隨著語言、視覺、聽覺、智力、感覺、認知、動作、學習困難和情緒困擾等多重障礙。 二 聽力障礙 指由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能發生部份或全部之障礙，導致對聲音之聽取或辨識有困難者 。 依靠聽與讀唇瞭解別人說話的內容。 國語中的二聲和三聲，和ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄦ、ㄩ發音困難，且語調大多單調，少有抑揚頓挫，導致發音異常影響其清晰度。 在聽取聲音時，可能會有上身傾向說話者，或將一側耳湊向說話者的情形。 和別人溝通時，會有聽錯說話內容，或答非所問之情形。 對聲音反應遲鈍。 較不理會後方的音源。 在書寫和口語表達所運用的詞彙、句型較貧乏、簡單。 依賴視覺觀察並學習。 聽講時容易出現分心或疲勞的現象。 10、經常要求重複剛說過的話。 三 視覺障礙 由於先天或後天意外及病變等因素，導致視神經嚴重受損，無法經由視覺吸取資訊或傳遞許多訊息。優眼視力測定值未達0.03者稱為全盲。優眼視力測定值在0.03以上未達0.3或其視野在20度以內者，稱為弱視，弱視生無法借助眼鏡矯正視力，但因尚存部分視力，仍可依賴視覺和聽覺交互學習。 弱視生由於視力不夠明確，生活中對距離估計、物體輪廓、細部觀察、整體與部分之把握等，仍存有一些困難。 常會被小東西絆倒。 在路上行走看不到指標。 與認識的人擦身而過，會引起視而不見、不打招呼的誤會等。 四 精神障礙-憂鬱症 大腦內的實質改變有關，也和一種稱做 “神經傳導物”的大腦和神經系統中的化學物質不平衡相關。 （1）對現狀：悲觀、過度擔心、往壞處想。 （2）對自己：沒信心、過度罪惡感、覺得自己沒用。 （3）對未來 ：無助、無望。 （4）自殺意念：死亡意念、自殺企圖。 3、身體症狀 （1）失眠：睡不好、多夢。 （2）食慾、體重產生變化。 （3）疲勞虛弱、無力、動作緩慢。 （4）激動焦躁、身體病痛（胸悶、頭痛、 頸僵硬）等 4、認知功能 指記憶變差、精神不集中、猶豫不決等。 五 精神障礙-躁鬱症 躁鬱症是一種雙極性的情感疾患。此種疾病的特性是躁狂發作與憂鬱發作交互或混合地出現。躁狂發作的特性為：高昂、開闊、多話、易怒、自誇、自大、注意力分散、意念飛躍、不尋常的快樂、盲目的投資或採購、活動量增大、睡眠時間少等等。憂鬱發作的特性為：心情沮喪、失去興趣、活動力降低、習慣改變、疲累無活力、自責、自殺等。精神分裂症病人由於腦內的神經傳導物質失衡的結果，會使得腦細胞比一般人退化的更快，並發生腦細胞萎縮。正性症狀，例如幻覺、妄想…等負性症狀，例如缺乏動機、活動力、社交退縮、思考貧乏…等。是屬於我國特教法中所列身心障礙類別中的一種指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果最為常見的10種特徵為：活動過多、知覺缺陷、情緒不穩定、一般協調能力缺陷、注意力缺陷、衝動現象、記憶缺陷、特殊的學業問題、空間方向與時間管理及事物關係等能力不佳、不會使用適當的學習策略。、 對事物順序改變會有激烈反應，堅持一些固定行為，特別偏愛某些奇怪的東西。 資訊的組織統整能力差。 新環境要花較長的時間適應。 學習上，用看的比用聽的容易懂。 生活模式被改變時，會有強烈焦慮與不安。 很多人有超強的機械性記憶力，但對於人際間複雜多變的社會關係則難以學習。 對事物有過度選擇性的注意力，如：明顯的大目標沒看到、一般人不注意的細節卻注意到了，有興趣的事一直做，沒興趣的事就不太能勉強自己去完成。 10、有些人運用機械性記憶力全背下來，但 不會歸納整理，題目變了就不知如何解 答。 九 語言障礙 個人的語言理解能力或表達能力與同齡學生相較，有顯著的偏異現象，而造成溝通困難者語言障礙可分為以下四類構音異常：包括聲符、韻符與聲調的語音發音錯誤。 聲音異常：包括音質、音調、音量與共鳴異常。 語暢異常：當說話或想說話時，有首語難發、連發、延長或中斷等現象，俗稱為口吃。 語言發展異常：包括語意、語法、語用、語形、語彙異常。成長過程中心的發展停滯或不完全，並且伴隨有認知能力和社會適應行為