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中学英语组学习简报 中学英语组学习简报 简报 老师们好! 从今天开始我们将进入课例研究学习!课例研究学习的形式和前两天不一样，课例研究学习与我们今年的远程研修模式有很大的关系。今年的远程研修我们称作双对接远程研修，什么叫做双对接？第一：对接教学实践；第二、对接教学研究。它主要是解决我们往常参加的各种培训，在培训结束以后，我们仍然不擅长在自己的教学实践的现实研究我们的教学问题。因此，我们期望通过双对接远程研修能够提升大家在自己教学问题发生的现实，用科学和规范的方法来研究教学问题，来解决教学问题。我们在研修过程中还会发现一个词叫混合式。简单地讲，混合式就是线上线下相结合的研修，也就是说我们既有线上的学习讨论，也有线下的讨论，同时呢作好记录，把讨论的内容上传到平台上来。课例研究也是一个很重要的词汇，我们应该把课例研究作为一个词汇来看待，我们不能简单的把它拆分为课例和研究两个词。当然它是基于课例的研究。课例是教学实践当中的课例，研究是在教学实践当中所开展的研究。课例研究在今年的研修当中也有特定的含义。它首先是要求我们锁定在教学实践当中的真实问题。然后我们开展三次备课两轮打磨的课例研究。三次备课是第一次备课我们在确定了研究问题之后选择一节课，然后呢是老师基于已有经验进行备课，不要寻求帮助。在备课以后，研修组老师进行备课研讨。在研讨的基础上，授课的老师开展基于同伴互助的备课。第二次备课之后要进行观课准备，上课。观课和上课同时进行。在上课结束以后，根据观课的情况，研修组进行评课议课。然后在评课议课的基础上授课教师再进行第三次备课。那么整个的过程就称作课例研究。它是一个完整的系统的规范的过程。因此我们把整个的过程称作课例研究。它不仅仅是一节课，而是这一节课此前和此后所开展各种的备课、评议、研讨的基础上来形成的一个完整的过程。那么随后四天的学习任务是我们将学习两个必修的课例。其实我们今年开发了6个课例再加上2013年国培开发的两个课例，我们总共有8 个课例。按照2011年以来我们开展的双对接远程研修我们不能把太多的课例开放给大家，这样会分散大家的注意力。大家都希望既然网上有我们都要认真的学习。因此为了让大家集中精力有重点的学习好课例研究，所以我们选择了两个课例。虽然我们说这两个课例并不是这8个课例中最好的课例，但是他们的研究过程具有可观察、可学习、可讨论、可研讨这样的性质。比较清晰的呈现出研修组老师们通过课例研究所发生的变化。因此我们推荐给大家学习。 今年我参加了山东省远程教育培训，来到美丽的聊城大学，感受到了专家教授们的智慧，就像许久以来一直憋闷在某地突然间呼吸到新鲜的空气一般。工作十几年来，总怕时代被所唾弃，时不时的学习，总想及时为自己充电，让自己的知识折旧率降到最低，感觉自己没有那么糟糕。当我深入到这次研修时，我才发现自己的滞后步伐让我恐惧。有一种别人已经跑到终点，而我却刚刚背起行囊出发的感觉。 其实一直以来我眷恋校园的生活，在那里我们可以无所顾忌的学习，汲取人类之精华，聆听教授们的海阔天空，学长们的谆谆教导，。或许我是一个守静的人，喧哗竞争的社会让我害怕。并不是因为我们的实力，而是我总是在寻求一种家和万事兴的理念，为什么人人之间总有不尽人意的地方。可是生活好像总喜欢和人开玩笑，有时候那种疲惫的无奈的时时伴随着你，有时让你窒息。 来自一个乡镇学校，我出去学习的机会并不多，想让自己能够有所成长，市区有什么教研活动力争参加，这些年来从中也学到一些有价值的东西，使自己的专业有点成绩，教学中自己思考过迷惑过。但是并没有认真钻研过，也没有认真去寻求过。其实，刚开始的时候，一直认为这次研修形式因素居多，可是当我们18号晚上围坐在餐桌旁时，我发现我是完全错误的。专家和指导老师认真的征求我们每一个人的教学问题并写在纸上，组长对每一个问题组员们认真的讨论，每人发表自己的看法，经过一轮又一轮的研讨，最后大体定出我们的研究课例。这种研讨是我一直所期待的。我们的发言并不是想说明谁对谁错，我们只是在分享我的观点，看看是否对别人有什么帮助和启发，或者只是为了我们共同完成一项任务，所有这一切都是集体的结晶。我们每个人都能从中获取到自己需要的东西。 随着研修的逐步延伸，我的思考也越来越多，对我们这个集体有了一种眷恋的依赖，喜欢和每一个人交流，汲取每一个人的智慧。那是一种无限的荣耀，那是一种广袤的畅想，饭前饭后对问题的思索和困惑不断地进行分析，力争一种完美的修缮。听着专家教授的耐心细致的讲解以及对问题的延伸和拓展，使自己有了一种幸运的感觉。上苍对自己的偏爱加剧了我对知识的饥渴感。对一知半解的问题不断在网络上搜寻下载，认真细读，理解其内涵。对一些新的专业术语查询有关资料进行详读。拜读了一些名家的必威体育精装版教育专著，欣赏着智者的风采，聆听大家的心声，有一种雨后