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当代教育科学2010年第12期 学科教学 小学娱乐体育教学实践探究 ●张建强 一、引言 是在教师的主导下，以学生为主体，以激发学生运动 娱乐体育通常又称之谓快乐体育，起源于十九世 的兴趣和体育活动实践的体验为手段，身心愉快地进 纪中叶，本世纪初传人我国。它是以各种游戏活动为 行双边活动的过程。 教学的内容和方法，因而倍受少年儿童的欢迎。1933 三、娱乐体育教学的目标 年俞于箴在《小学体育教学上值得注意的四点》一文 传统娱乐体育的主体是培养学生的兴趣，认为满 中阐明，“体育教材处处都要以兴味为主体”，并在当 足孩子运动的欲求就会产生兴趣，而且体育课中不能 时具有专制色彩的、泯灭个性发展的“军操体育”的压 带有教师强制性的因素。不可否认，体育有娱乐育心 抑下迅猛泛起。但由于“照搬照抄”，“食洋不化”，忽视 之功效。从事体育运动者应当有兴趣，有兴趣方能持 了教学的特点。只注重学生个性的自由发展，偏颇了 之以恒。然而，兴趣毕竟不是我们进行体育教学所追 教师的主导作用，把学校体育以玩耍之事看待，把增 求的最终目标。因此，实施娱乐体育教学，应重视增进 进健康．增强体质作为其副产品．因而“放羊式”教学 健康，增强体质的教育，让学生通过合理的运动实践 泛滥，严重影响了我国学校体育的健康发展。建国以 体验运动的乐趣，培养热爱体育的态度，使学生逐步 后，由于受前苏联体育教学模式的影响，在体育教学 养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。 中，“教师牵着学生的鼻子走”的被动教学观一直统治 四、娱乐体育教学的内容 着课堂。体育教学程式化，儿童教学成人化，教学过程 (一)优化传统竞技体育教材 统一化，使体育课变得单调枯燥，抑制了学生个性的 当今学校体育的改革，对前苏联的竞技体育教材 发展，挫伤了学生学习的积极性。在学校体育改革不 体系提出了种种质疑，但其中诸多内容对人的生理和 断深化的新形势下，学校娱乐体育教学日益复兴，并 心理的发展有着不可替代的作用，如体操的滚翻、倒 逐步发展成为体育教学的重要方向，在小学体育教学 立、支撑跳跃动作对学生身体形态的发育，肌体的支 中表现尤为突出。“前事不忘，后事之师”，实施娱乐体 配能力，时空变化的感知能力的培养和果敢顽强、勇 育教学必须赋予新的思想性内涵。本文在辩证分析的 于进取等意志的塑造都有积极的促进作用。因此，我 基础上。对小学娱乐体育教学的模式进行了初步研 们对其不能全盘否定，而应进行优化组合，依据小学 究，以指导实践，把握教学。 生的特点选择相应的教学内容。并加强其游戏化练习 二、娱乐体育教学的指导思想 方式、方法的研究，使之成为一些具体的游戏化教材， 传统娱乐体育思想是以心理学提出的情感理沦 如各种跑的追逐、接力，各种跳跃的仿生练习等。 为基础，认为学校体育应该满足学生情感的需要，提 (二)开展丰富多彩的野外体育活动 倡开展学校体育要在学生自己的愿望范围内教学，这 所谓野外体育活动是指包括行军、爬山、越野、骑 有利学生兴趣的培养和个性的发展，但却忽视了体育 自行车、游泳、水中跑步，以及利用各种自然力的锻 教学的教育性内涵，也偏离了小学阶段学生身心发展 炼，冰雪上的游戏等。开展野外体育活动具有投资少， 的规律。众所周知，小学生正处在生长发育和世界观 见效快，娱乐性强的特点，而且，充足的阳光、新鲜的 初步形成时期，对体育的认识、理解和期望极不稳定， 空气、多变的环境不仅有利于学生的身体健康，更能 如果仅从其自身的愿望出发。势必虬枝旁生，导致一 增加练习的情趣。而在农村小学开展野外体育教学， 些不健康因素的形成和发展，影响学生的健康成长， 对缓解其场地器材设施匮乏的状况将有着极其重要 这就要求我们必须重视教师在教学中的主导作用。加