“金属资源的利用和保护”第一课时教学设计和反思.docVIP

“金属资源的利用和保护”第一课时教学设计和反思 　　【教材分析】 　　在前面的学习中，学生对质量守恒定律、物质的构成、化学方程式的计算等知识有了一定的认识，对科学探究也有了一定的理解和实践。在上一节“金属的化学性质”的学习中，学生了解了金属在生活、科技以及社会发展中的重要作用，从而产生了强烈的获得金属、制备金属的欲望。本节通过对铁的冶炼流程的学习，学生了解了实验室制铁和工业炼铁，体现化学与社会生产密不可分，让学生体会到学习化学的重要性。 　　【学情分析】 　　通过前面的学习，学生已经了解了一氧化碳的可燃性、有毒性，掌握了实验室制常见气体的原理和装置，学会了科学探究的方法，了解了金属的性质等，但对金属的存在和冶炼还是初次接触，而且对一氧化碳的应用还不是很熟悉，因此，本节教学中一定要让学生熟练掌握实验室炼铁的“反应原理、操作步骤以及尾气的处理”等一系列知识。同时，让学生对工业炼铁过程形成一个大致的印象，对工业炼铁过程的复杂性有一定的认识，并且为认识高炉冶铁只能得到生铁打下感性认识的基础。 　　【教学流程图】 　　通过铁的广泛应用引入新课。呈现学习情境：常见的金属矿物“铁矿石”提出问题：如何从铁矿石中提取铁？讨论与探究：模拟一氧化碳还原氧化铁，对本节内容概括总结。知识运用：工业炼铁的大致过程与主要设备。 　　【教学过程】 　　教师活动：通过铁的广泛应用，引入本节课题。 　　设计意图：创设情境，使学生意识到铁冶炼的重要性，引起学生学习的兴趣。 　　教师活动：自然界中的铁以化合物形式存在于金属矿物中。展示常见的铁矿石，用这些铁矿石可以炼铁，那么如何将化合物中的铁转化为单质铁呢？展示氧化铁，请学生仔细观察其颜色、状态，并验证它是否能被磁铁吸引。追问：有哪些方式可以将氧化铁转化为单质铁呢？（学生观看、思考） 　　设计意图：让学生通过讨论获得结论，初次尝试成功的喜悦，帮助学生建立元素守恒观。 　　教师活动：整个反应应该在什么样的装置中进行呢？我们该如何完成这个实验呢？下面我们就来动手做做看？请大家观察老师是如何操作的？（学生观看、思考、交流讨论、归纳总结） 　　设计意图：增强学生保护环境的意识，激发学生学习化学的兴趣，提高科学探究能力，加强实验观和科学发展观的培养。 　　教师活动：实验中你都观察到哪些现象？你能归纳总结出实验的步骤吗？如果实验中的操作顺序错误会有什么后果呢？上述现象说明一氧化碳与氧化铁反应有什么物质生成呢？你能写出该反应的化学方程式吗？（学生观看、思考、交流讨论、书写化学方程式） 　　设计意图：培养学生的语言表达及归纳总结能力，同时增强学生的安全操作意识。让学生理解炼铁的原理，并强化化学方程式的书写能力。 　　过渡：这个反应是目前工业上常用的炼铁原理，依据这一原理工业上又是如何炼铁的呢？冶炼时需要哪些原料呢？ 　　教师活动：原料是如何加入的，它们在高炉内是怎样发生反应的？又是如何炼铁的？请大家带着这些问题观看下面的短片。（学生带着问题看录像） 　　设计意图：通过录像让学生了解工业炼铁的方法，使学生体会到化学为生活服务且就在身边，并培养学生获取知识的能力。 　　本节课我们重点通过实验知道炼铁的原理，并了解了工业上实际炼铁的方法。其他金属是如何冶炼的呢？请同学们到图书馆或者上网查阅资料了解相关知识。谈谈本节课有哪些收获？ 　　设计意图：课内延伸至课外，培养学生独立获取知识的能力，培养学生的语言表达和总结能力。 　　【教学设计反思】 　　1.这节课教师采取了生动形象、富于情趣的课堂语言，牢牢地抓住学生的注意力，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，创造出好的课堂教学氛围，课堂教学节奏有张有弛。学生始终跟着老师的思维，保持学习热情，注意力始终如一，课堂教学效率高。在今后的课堂教学中，教师应该多采用一些教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习化学的积极性。 　　2.教师可以分组指导并组织学生交流评价，通过“师生互动、生生互动”等多种活动形式，引导学生学习知识、掌握技能，要让课堂充满“互动”，教师作为课堂的主体，需要立足于引导，学生作为学习的主体，要动起来。教师要认真研读教材，把教材内容与生活、社会相结合，只有这样才能激发学生课堂上开展讨论、交流，提出质疑，不断增强学生的实践和创新意识。平时也要加强基础知识与基本技能巩固，实现“日日清”的目标，建立和谐的师生关系，课堂教学就会达到高效的目标。 　　3.教学过程中也存在一些问题：缺乏教育机智，没有利用多种教学手段激发学生学习的主动性、积极性。例如，在学生回答“实验中操作顺序错误会有什么后果呢？”出现了一些很奇怪的答案，这时老师不应该直接否定，而要给予不同角度的引导、启发，这就要求教师进教室前要先了解这个班学生的特点和学习状态以及课堂上对问题维度