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“梦想课程”的探索和实践 　　摘要：“梦想课程”是面向义务教育阶段1―9年级的一系列跨学科的综合素质课程。我们以教研、教科研为推手，助力梦想课的实践探索，引导孩子们树立“自信、从容、有尊严”的人生态度。同时，把这种理念应用到其他学科，深受学生的喜欢。梦想课不仅成就我们梦想中心的学生，也成就了梦想领路人――教师。 　　关键词：“梦想课程”；成就；师生 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0279-02 　　一个偶然的机会，我们接触到了“梦想课程”，丰富多彩的课程内容，新颖的教学模式，让我们倍受鼓舞，为此我校在上海真爱公益基金会的大力支持下，在市、区两级教研室关心、领导下，引入了“梦想课程”，通过两年的实践探索，我们取得了很好的效果。 　　一、梦想课程概况 　　“梦想课程”是面向义务教育阶段1―9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、情绪智能等元素的一系列的跨学科综合素质课程。它所包含的30门不同主题的课程平均分布于低（1―3年级）、中（4―6年级）、高（7―9年级）3个年龄阶段。此外还分为3个内容模块：我是谁――注重培养孩子对自我以及所处环境的认知；我要去哪里――强调开拓孩子的视野与想象，人是生命与世界的多元化；我要如何去――注重对孩子多元技能的培养，如创新能力、团队合作能力等。 　　“梦想课程”总框架是由“真爱梦想”与华东师范大学课程与教学研究所合作设计的。课程开发多元的团队构成，不仅为“梦想课程”带来新颖的视角与新鲜的内容，也为课程内容的多元化与专业化提供了保障。 　　二、实践探索 　　2014年上半年，在上海真爱公益基金会的大力支持下我们建起了梦想教室――金灿灿的小屋（97m2）。暑假，我们承办了唐山市梦想课程培训的任务。从市、区两级教研室主任到来自全市的60多名一线教师，大家以饱满的热情，积极的心态投入学习、实践。在培训课上，市、区教研室主任和老师们共同游戏，同台演出，表演时装模特，体验走T台的感受；在绘本故事《我怕拔牙》中，张兆田表演的鳄鱼精彩生动，博得了全场的阵阵掌声，杨瑛老师表演的牙医也是入情入戏，杨敏更是积极地参与，现场做课。炎炎夏日，三天的时间，每天近8小时的培训，大家被“梦想课堂”的魅力所感染着，激励着。闭幕式上，大家发自肺腑地道出了感言，有人说：“梦想课堂让我们这些已经淡漠之人重新燃起了激情。”有人说：“梦想课堂就是中国教育的航空母舰。”有人说：“梦想已经启航，心儿开始飞翔。”这些都是老师们的真情流露。所以说这次培训对我们来说是一次全新的体验。 　　新学期孕育着新的希望、新的憧憬和新的征程。当年9月开学季，我校在1―6年级全面开启了梦想课程。我们以教研促进“梦想课程”的推进，并且把该课程作为我校的校本课程，进行教科研研究，确立了“浅谈校本活动课以动手、体验、探索为核心的研究”课题。 　　在2014―2016两个学年中我校通过开展“达标课、示范课、比赛课”三课活动，不断教研，推进梦想课的有效开展。 　　达标课人人讲。为了更好地诠释“梦想课程”的理念，语文、数学、综合实践等多学科采用“梦想课”的方式参评，展示教师在梦想课新理念下进行教学。每学期的“人人讲”活动，老师们都选择动手操作性强的内容进行精心准备，学校领导和教研组长组成评课小组。在浓厚的教研氛围中，大家共同进步。 　　示范?n引路。为充分发挥骨干教师的作用，学校要求他们在校内、全区做示范课，给其他教师开拓思路，使教师互相切磋技艺，充实和提高自己。杨敏在全市、全区的梦想引路课中所讲的绘本戏剧表演课《狼大叔的红焖鸡》不仅让孩子们在角色表演探索中，对狼大叔有了多元的认识，更对社会上的坏人提高了警惕，在体验探索中多了一份全人的因素。 　　比赛课促其提高。为了加速教师的成长，我们积极为教师提供展示的平台，参加校、区、市三级的比赛。在这个过程中，让老师们得到锻炼和提高。 　　在这些教研、教科研活动中，我们践行和追求着梦想课程“全人教育”理念下的创新、多元、包容，每一节课给孩子们的影响是多元而立体的。同时我们发现：梦想课在课程选择上特别接近学生的需求，让孩子们喜欢。如《绘本戏剧表演》、《野孩子》、《理财》、《你是谁》、《去远方》等，为我们带来了新颖的视角与新鲜的内容。课程设计基于儿童兴趣，超越学科界限，以活动、游戏、心理训练为主，让孩子们在玩中学、在互动中思考、在思考中有新体会，把课堂真正地还给了学生。它的课堂模式更是别具一格，与众不同：三种不同的问好方式有效地调动了学生上课激情，也拉进了师生之间的距离；2―3分钟的动手操作游戏更是引人入胜。一环接一环的课程设计提升了孩子们的情绪，把他们成功地引入下一环节的学习任务。课程的主要内容注重动手操作，关注学生进步、